朱星星

摘要：在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育資源集形、聲、光、色于一體，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂活動(dòng)快節(jié)奏，使學(xué)生全面掌握所學(xué)的內(nèi)容，能化解教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，且能豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的再造形象，有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，內(nèi)容也貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教育資源有效地輔助英語教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的諸多不足，為語言教學(xué)提供豐富的視聽環(huán)境，從而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極思維，積極參與，自覺理解，自覺運(yùn)用，提高聽、說、讀、寫能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；英語課堂教學(xué)；寓教于樂

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育資源在教學(xué)中的應(yīng)用越來越頻繁，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能增加課堂的容量，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)定的情境和愉悅的氛圍中獲取語言知識(shí)的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)快節(jié)奏，使學(xué)生全面掌握所學(xué)的內(nèi)容

一堂好課一定要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，恰恰可以加強(qiáng)英語課教學(xué)諸環(huán)節(jié)的嚴(yán)密性。通過各個(gè)環(huán)節(jié)、各種操練和交際活動(dòng)的切換，使課堂活動(dòng)自然、緊湊，實(shí)現(xiàn)了快節(jié)奏。

二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源化解教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)代替靜止呆板的教具，給英語課堂教學(xué)帶來了更新穎、更直觀的教學(xué)效果，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用，使學(xué)生更全面地獲得事物的完整信息，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既突破了課堂的重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來也順理成章，水到渠成，復(fù)雜、枯燥的語法知識(shí)變得易學(xué)、好學(xué)，收到了更好的教學(xué)效果。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源圖像豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的再造形象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物。如故事書中的“The Lonely Lion”，借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時(shí)的情境，體會(huì)獅子向往自由的情感。使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。

四、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是使學(xué)生熱愛這門學(xué)科的重要因素，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的主要手段。網(wǎng)絡(luò)教育資源融入英語教學(xué)后，會(huì)讓課堂變得豐富多彩，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在平日教學(xué)中，直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)進(jìn)行聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，使課堂氣氛變得相當(dāng)活躍，教學(xué)效果也更好。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源活化情境，使課堂內(nèi)容多信息

閱讀課要求“結(jié)合生詞創(chuàng)情境，結(jié)合情境講故事”。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以提供更多的有助于學(xué)生擴(kuò)大認(rèn)知范疇的信息，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)單詞和理解詞義，通過對(duì)提供信息的理解，盡快掌握課文內(nèi)容。

當(dāng)然，在應(yīng)用多媒體時(shí)需注意以下幾個(gè)問題：第一，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。利用多媒體輔助課堂教學(xué)的中心在于“輔助”，多媒體分析課堂內(nèi)容，使重點(diǎn)、難點(diǎn)更易掌握，教學(xué)效果更好。但很多教師卻被課件“牽著鼻子走”，使計(jì)算機(jī)成為“主”，自己退居“輔”。過分依賴現(xiàn)成的課件，不進(jìn)行深入備課，只是演示或者說讀幻燈片。教師應(yīng)總結(jié)課件在課堂教學(xué)中的基本規(guī)律和要求，使其在自己的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用，而不能只充當(dāng)“解說員”和“操作員”。第二，信息量不能過大。多媒體課件往往包含巨大的信息量，編制者經(jīng)過認(rèn)真的篩選，選擇出豐富的重點(diǎn)內(nèi)容，這是沒有任何問題的。但是在具體的教學(xué)過程中，畫面一頁一頁地播放過去，中間間隔的時(shí)間非常短，這樣就容易造成那些基礎(chǔ)不是很好、想做一下筆記的學(xué)生很難跟上。所以，在多媒體教學(xué)課堂中，首先應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要讓學(xué)生能夠跟得上，并且能夠接受，不能一味地求多、求快，真正實(shí)現(xiàn)用大信息量的知識(shí)來豐富學(xué)生的頭腦。

總之，在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際需要適量地應(yīng)用多媒體，制作的課件要有較強(qiáng)的實(shí)用性。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造出生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極思維，積極參與，自覺理解，自覺運(yùn)用，提高聽說讀寫能力，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，教師從教書匠的角色變成了設(shè)計(jì)師，學(xué)生也從單純的聽、讀、寫以及被動(dòng)接受教育，轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)。這樣有利于教師因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，也有利于學(xué)生拓寬知識(shí)面，較全面地掌握知識(shí)。