常亮

摘要：當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，教師也需要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式與理念。筆者是一名高中語(yǔ)文教師，本文針對(duì)微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵字：高中；語(yǔ)文；教學(xué)；微課；方法

一、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠打破教學(xué)的時(shí)空限制，在有限的時(shí)間內(nèi)拓寬教學(xué)空間，學(xué)生可以利用微視頻重復(fù)看自己不懂的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。其次，微課能夠把抽象、復(fù)雜的課堂知識(shí)用圖片、聲音、視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分提高學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)的積極性，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，開展微課教學(xué)能夠尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，讓每一個(gè)學(xué)生都跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用方法

（一）利用微課幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容

高中語(yǔ)文教師要善于利用微課幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容，拓展學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的生活水平比較高，根本無(wú)法體會(huì)到文章中所要體現(xiàn)出的社會(huì)現(xiàn)象與社會(huì)心理，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生播放《雷雨》的話劇，并且要讓學(xué)生結(jié)合視頻展開角色扮演活動(dòng)，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中就能夠深刻理解文章中人物的心理活動(dòng)、思想感情等；在學(xué)習(xí)《念奴嬌.赤壁懷古》的時(shí)候，教師可以利用微視頻來(lái)體現(xiàn)出本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先是知識(shí)與能力目標(biāo)，通過(guò)讓學(xué)生跟著視頻朗讀來(lái)掌握詩(shī)歌所要體現(xiàn)出的感情基調(diào)。其次是情感態(tài)度價(jià)值觀，通過(guò)觀看微視頻學(xué)生能夠深刻感受蘇軾所要表達(dá)的情感。

（二）利用微課拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不要僅僅局限于教材知識(shí)內(nèi)，而是要利用微課拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，展開語(yǔ)文知識(shí)的課外延伸，比如，在學(xué)習(xí)完《中國(guó)的建筑特征》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去搜集和中國(guó)建筑特征相關(guān)的資料，在此過(guò)程中教師可以為學(xué)生指明搜索的范圍，在微信群中發(fā)送一個(gè)關(guān)于建筑特征的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地展開搜集活動(dòng)，在此過(guò)程中既能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也讓學(xué)到更多的知識(shí)；在學(xué)完《失街亭》之后，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間去觀看電視劇《三國(guó)演義》中孔明揮淚斬馬謖的場(chǎng)景，對(duì)課本知識(shí)展開延伸，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）利用微課設(shè)定優(yōu)秀教學(xué)情境

高中語(yǔ)文知識(shí)量比較多、難度比較大，很多學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力，教師需要利用微課設(shè)定優(yōu)秀的教學(xué)情境，以此來(lái)提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性與積極性，提高課堂教學(xué)效率。俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”，教師可以利用微課來(lái)導(dǎo)入教材內(nèi)容，用圖文并茂的形式來(lái)集中學(xué)生的注意力，比如，在講解《明月幾時(shí)有》的時(shí)候，可以為學(xué)生利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)一段《良宵》二胡樂曲，讓學(xué)生沉浸在課堂情境中；在講解《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典片段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，想要更為深入地探索《紅樓夢(mèng)》中的劇情變化。除了在課堂開始的利用微課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師也可以利用微課來(lái)設(shè)定教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生的智力與情感發(fā)展，比如，在學(xué)習(xí)《鴻門宴》的時(shí)候，很多學(xué)生難以理解文章內(nèi)容，教師可以為學(xué)生播放《鴻門宴》中的經(jīng)典片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻對(duì)文章有更為透徹的理解和認(rèn)知，以此來(lái)提升學(xué)生的理解能力與人文素養(yǎng)。

（四）利用微課展開課后鞏固、復(fù)習(xí)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，讓每一個(gè)學(xué)生都都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，教師可以利用微課展開課后鞏固、復(fù)習(xí)。首先，教師可以把教學(xué)過(guò)程錄制成微視頻發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求對(duì)微視頻實(shí)施暫停、快進(jìn)、后退等功能，加以鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師還可以經(jīng)常在微信群中發(fā)送一些優(yōu)秀的語(yǔ)文知識(shí)素材，學(xué)生們可以在微信群中隨意討論課堂內(nèi)容，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。很多教師意識(shí)到了微課的便利性，便無(wú)節(jié)制地開展微課教學(xué)，忽視了與學(xué)生之間的溝通與交流，這樣既無(wú)法發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，也不能提高教學(xué)質(zhì)量，所以高中語(yǔ)文教師需要把微課作為輔助教學(xué)工具，把學(xué)生作為教學(xué)的主體對(duì)象，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度的情況下設(shè)定微課教學(xué)方案。

總之，在高中語(yǔ)文課堂中，教師要善于科學(xué)、合理地開展微課教學(xué)，通過(guò)微課來(lái)提高學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的自主性，幫助學(xué)生更為深刻地理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思想感情，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，充分提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

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