摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速普及，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用方面也越來越廣，并與其它行業(yè)相互融合，繁榮發(fā)展。而教育信息化是教育的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展潮流。信息技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用的探索，模式的不斷創(chuàng)新，教師信息素養(yǎng)的不斷提升，數(shù)據(jù)分析的不斷加強(qiáng)，利用資源改進(jìn)教與學(xué)，促進(jìn)高中學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。[1]能讓學(xué)生能夠在智慧的教育環(huán)境下，在信息技術(shù)高度發(fā)展的未來，幸?？鞓返爻砷L。提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù)；高中生學(xué)習(xí)；教育信息化

信息經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占據(jù)主導(dǎo)地位，并構(gòu)成社會(huì)信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。以計(jì)算機(jī)、微電子和通信技術(shù)為主的信息技術(shù)革命是社會(huì)信息化的動(dòng)力源泉。。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化面向普通大眾，社會(huì)上所有服務(wù)行業(yè)，如商業(yè)、金融、旅游、交通等都處于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)之中。即人人坐到計(jì)算機(jī)前，都能了解想要了解的來自世界各地的各種信息，得到想要得到的各種服務(wù)。例如，你可以通過操作計(jì)算機(jī)購物、學(xué)習(xí)等。

教育也不例外，處于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的一項(xiàng)，互聯(lián)網(wǎng)+教育已經(jīng)成為了教育行業(yè)的一道靚麗的風(fēng)景。已經(jīng)成為日常生活的一部分，來獲取大量的信息，為高中生學(xué)習(xí)提供大量的信息要素。

一、構(gòu)建云課堂，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)

近日，許多中學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用為我們呈現(xiàn)了一場信息技術(shù)讓教育“在改變”的體驗(yàn)盛宴。9位教師，8節(jié)課充分，4個(gè)云學(xué)習(xí)平臺(tái)，將智慧課堂與探究學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富化、過程立體化、反饋及時(shí)化。課堂上的投票、搶答、提問等功能，更是讓學(xué)生充分參與到課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)……

如今，大部分中學(xué)不斷地探索著教育信息技術(shù)的應(yīng)用。中學(xué)以信息技術(shù)為切入點(diǎn)，回應(yīng)教育改革的需求。教學(xué)課堂中充分利用多元平臺(tái)，讓不同學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)模式對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)有了多元選擇與自主運(yùn)用，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)也有了多元體驗(yàn)和個(gè)性化享受，從而推進(jìn)了信息化背景下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。教師們用智慧與創(chuàng)新構(gòu)建了具有“人文篤厚、多元融合、信息見長、活力開放”特色的課堂。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)中應(yīng)用的目的是為了實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生隨時(shí)隨地隨需的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；谡n堂的教育信息化的研究有兩個(gè)重要課題：一是過程評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生過程的評(píng)價(jià)，創(chuàng)新學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。利用課堂過程中大數(shù)據(jù)分析，促進(jìn)教師教學(xué)方式的改革；二是精準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的途徑是多維的，要不斷探索學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，從單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻拥恼n堂模式。

二、運(yùn)用地理信息技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果

“翱翔計(jì)劃”是某地區(qū)的一個(gè)重點(diǎn)資助項(xiàng)目，旨在激發(fā)中學(xué)生的科學(xué)研究興趣，提升青少年的科技創(chuàng)新能力。許多中學(xué)在申報(bào)該項(xiàng)目之后，持續(xù)深耕于鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)建設(shè)，在課堂教學(xué)中融入本土地理知識(shí)，創(chuàng)新開展基于本土的地理考察和研學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)了一系列注重趣味性和實(shí)踐性、具有生命力和人文情懷的項(xiàng)目，使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，[2]更有趣味，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)腳下這片土地的熱愛、對(duì)祖國壯美山川的熱愛。

三、充分利用計(jì)算環(huán)境，構(gòu)建注重“能力”的課程評(píng)價(jià)體系

設(shè)計(jì)與課程內(nèi)容相適應(yīng)、可操作性良好、有效的能力評(píng)估方法，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。目前，我國中小學(xué)階段普遍使用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)化測試，如多選題、簡答題測試等。結(jié)合計(jì)算思維能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，課程考核方式應(yīng)以“能力”為主，建議從項(xiàng)目實(shí)踐和原理理解兩方面構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)估學(xué)生的思維水平，開發(fā)更多“非傳統(tǒng)”的測量。如績效任務(wù)和學(xué)生小組任務(wù)，可利用具有豐富性和創(chuàng)造性的計(jì)算環(huán)境，在課程配套實(shí)驗(yàn)方案中提出技能方面的要求，適當(dāng)安排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提升學(xué)習(xí)者的興趣和成就感。與其它科目相比，計(jì)算機(jī)科學(xué)提供了一個(gè)獨(dú)特的機(jī)會(huì)：學(xué)生可以充分利用在線學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行計(jì)算化評(píng)估。如學(xué)生可以在平臺(tái)中創(chuàng)建游戲、應(yīng)用程序和模擬程序，這些環(huán)境可以收集數(shù)據(jù)、分析成果，并向?qū)W生和教師傳達(dá)進(jìn)度。除了重視編程能力的評(píng)估，也需注意學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)其它方面的原理理解，評(píng)估的時(shí)候需要同時(shí)兼顧多個(gè)概念。

四、探索多種信息技術(shù)課程實(shí)施途徑

我國大部分地區(qū)中小學(xué)的信息技術(shù)課程實(shí)施途徑單一，因此，在一些條件允許的地區(qū)實(shí)施信息技術(shù)課程時(shí)要探索多種課程實(shí)施途徑。小學(xué)、初中、高中分別對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)進(jìn)行基本接觸、適當(dāng)接觸和深入接觸。具體來說，小學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)可以融入一般的學(xué)科課堂，如當(dāng)學(xué)生制作數(shù)字音樂、動(dòng)畫等藝術(shù)作品時(shí)，可融入計(jì)算系統(tǒng)的概念和框架，也可將其作為一個(gè)特殊的學(xué)科（類似于音樂、藝術(shù)和體育），學(xué)生通過專門的課程學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)；在初中，可將計(jì)算機(jī)科學(xué)納入數(shù)學(xué)和科學(xué)課堂，使用視頻游戲編程的方法講授諸如畢達(dá)哥拉斯定理、距離公式等主題，也可作為特定年級(jí)一學(xué)期或一年的課程；在高中，計(jì)算機(jī)科學(xué)可以作為大學(xué)入門課程、AP計(jì)算機(jī)科學(xué)課程（提供給高中生獲得大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的大學(xué)學(xué)分）、特定課程、網(wǎng)絡(luò)安全、游戲設(shè)計(jì)或智能技術(shù)等專業(yè)課程，也可以在不影響其他科目教學(xué)時(shí)間的情況下下獨(dú)立設(shè)置計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。

目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”領(lǐng)域已經(jīng)逐步出現(xiàn)細(xì)分，為了保證課程的質(zhì)量，未來在線教育將向垂直化發(fā)展。由年齡段、課程領(lǐng)域、用戶需求、課程等級(jí)等劃分出的細(xì)分領(lǐng)域，將會(huì)成為在線教育企業(yè)的重點(diǎn)發(fā)展方向。[3]從1945年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)部分地代替了人的智能，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提高了人們之間信息傳遞的速度，縮短了人與人之間的距離，使全人類的資源共享、信息交流成為可能。計(jì)算機(jī)不再是孤立的一臺(tái)一臺(tái)機(jī)器，它成為連接整個(gè)信息社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育使得高中生除了從書本上獲取知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式用電腦、手機(jī)、平板等渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)被越來越多的用戶所接受，無時(shí)無刻都能學(xué)習(xí)。擴(kuò)展了學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加了學(xué)習(xí)的趣味性[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍建宇. 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在高中生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用.電子技術(shù)與軟件工程.2018（14）：23-24

[2]劉暢. 淺談高中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù).電腦知識(shí)與技術(shù).2013（18）：106-107

[3]張心悅. 淺談高中生應(yīng)如何學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù).信息記錄材料.2017（11）：109-110

[4]董溪芮.高中生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)策略探討[J].數(shù)字通信世界.2018（01）

作者簡介：

高博，男，漢族，研究方向：計(jì)算機(jī)。