王春楊

摘要：隨著當今社會和國際形勢的發(fā)展，全球化的進程加快程度加深，英語教育的重要性越發(fā)凸現出來。初中英語教育也具有了越發(fā)重要的地位，為了學好英語，需要拒絕以往啞巴式英語的教學方式，需要對教學內容和課堂形式進行深入的改革。高效課堂和新式課堂的概念應運而生，相比于傳統的教學方式，新課堂效率更高，更適合學生英語水平的提高。接下來本文將分析如何在初中英語教學中實施高效課堂，以供讀者參考。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；新式課堂；互動式教育

一、初中英語教學的現狀

（一）寫背記的傳統課堂教學方式

傳統英語課堂的教學模式是單一的、單向的，由英語老師傳授，學生接受構成了普通的知識輸送鏈條。傳統課堂著眼于學生的書面成績，注重學生書面英語的應用能力和單一片面的英語知識的教學，而忽略了英語的口語能力和交際作用，很容易培養(yǎng)出在英語考試中能獲得高分，但是卻不敢開口說英語的“啞巴式英語”的學生。在傳統課堂教學中，教學形式單一，氣氛較為枯燥，多是以教師個人的展示和口述為主，不容易激發(fā)學生的學習積極性[1]。

（二）冷漠或對立的師生關系

傳統觀念中老師應當是高高在上，脫離學生的，要具有威嚴和權威。這就造成了學生和老師之間的脫離，更有甚者，可能造成學生和老師之間產生隔閡，從而影響教學進度。在傳統的英語課堂中，英語教師不注重與學生的互動，而英語作為一門學科，它首先是一門語言，而語言要求互動，如何在這一環(huán)節(jié)產生了斷裂，英語的語言功能沒有受到重視，自然無法培養(yǎng)出能說會讀，真正可以應用英語的學生。而英語作為外來語言，又是三大主課之一，學習任務重，重要程度高，學生在學習時很容易感覺到壓力，從而產生厭學心理，如何老師和學生關系冷漠僵化，無法及時有效的進行溝通，疏解學生的厭學心理，很可能會使這種情況不斷惡化，最終對學生的成績造成損害。

（三）應試教育的教育出發(fā)點

在進行課程改革之前，英語教育的主要目的是應試，所以在有些英語老師的觀念中只要學生能考高分，英語教學就是成功的。因為為了“幫助”學生獲得高分，老師會允許學生采取一些小手段來學習英語，比如用中文注音的方式掌握單詞讀音：smart（斯瑪特）。這種注音方式十分不利于學生通過音節(jié)組合的方式了解英語語言構成、音標和英語的發(fā)音原理，用這種方式來理解單詞讀音，無異于飲鴆止渴，解得了一時，但在根本上，反而對英語學習造成危害。

二、如何在初中英語教學中實施高效課堂

（一）理解高效課堂含義

高效課堂是新課改后提出的課堂理念，其目的是“高效率、高標準”完成初中英語教學任務，不僅要求學生掌握書面英語，更要發(fā)揮英語的語言作用，讓學生做到聽懂英語、能說英語、會用英語[2]。

（二）采取互動式課堂教學模式

摒棄傳統的課堂模式，教師和學生展開互動，發(fā)揮英語的語言功效。具體方式可以采用英文對話、英文話劇表演等形式。這種課堂教學方式不僅是為了活躍課堂氣氛、引起學生的學習興趣，更有它本身的科學性依據：語言不是在背讀記憶中完善的，而恰恰是在應用中。生活在英文環(huán)境中的孩子不需要費大力氣就可以學會掌握英語，依據的就是這種長久的耳濡目染?；邮秸n堂教學可以最大程度上讓學生感受英語范圍，不僅是學會英語詞匯，而是詞匯構成句子，并且如何在特定情形下運用它們，這才是英語教學真正要達成的目標。

（三）建立良好的師生關系

在教學過程中要正確認識到每一位學生的學習特性，不以學習成績的好壞對學生另眼相看。要積極耐心引導英語基礎薄弱的學生，對成績沒有進步的學生多采取鼓勵和鼓舞的態(tài)度。尊重學生個性，在與學生相處的過程中時刻尊重學生的尊嚴。初中生正處在青春期，性格脆弱，心理波動大，教師們要清醒認識到這一事實，調整自己在日常教學和生活中的言行。但是良好的師生關系不意味著包容和放縱，教師仍是管理者和錯誤行為糾正者，要敢于糾正學生錯誤、善于糾正學生錯誤，春風化雨，潤物無聲[3]。

（四）增強學生自主學習英語的能力

授人以魚不如授人以漁，教師在教學過程中除了教授學生英語知識以外，還要傳授有效的英語學習方法。更可以通過宣傳英文電影、介紹英文書籍、推薦英文歌曲等讓學生自發(fā)地學習英語。英語并不僅存于課本和教學大綱之上，教師們不要墨守成規(guī)固步自封，要善于啟發(fā)學生，以他們感興趣的方式向他們普及英語知識。比如有些學生喜歡看美劇，英語教師可以通過多媒體課堂想學生們展示精彩美劇片段，引起學生的好奇心，學生就會自發(fā)地去喜歡英語、了解英語，這雖然不是課堂形式的一部分，卻作為課后補充有機的存在英語教學過程之中。

總結：

英語教學著重的效率，要學好英語、學會英語，而不僅僅是考到高分；要應用英語，敢說敢表達，認識到英語是一門語言，而語言的根本就在于應用。在初中英語課堂上實施高效課堂改革可以在學校層面上幫助學生學好英語，提升自身綜合素質。

參考文獻：

[1]初中英語教學中合作學習的運用[J].肖潔.西部素質教育.2017（02）

[2]淺析初中英語教學中合作學習組織的實施[J].熊英.讀與寫（教育教學刊）.2016（12）

[3]合作式教學在初中英語教學中的運用[J].陳輝.新課程（中學）.2015（12）