李良釗 林文杰 任乃林

摘要：高等教育作為社會培養(yǎng)人才最為重要的形式，其教學(xué)質(zhì)量會對人才培養(yǎng)造成直接的影響，當(dāng)前在課堂教學(xué)中還存在這諸多問題，因此要求對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，尤其是做好課后作業(yè)和課堂教學(xué)之間的互動，做好實踐和改革工作，本文對此進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：材料學(xué)；課堂教學(xué)； 課后作業(yè)；改革

引言

高等教育是社會培養(yǎng)人才的重要方式，高校課堂教學(xué)是關(guān)乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。課堂教學(xué)的內(nèi)容一般可以界定為：在教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)時范圍內(nèi)，以教師為主導(dǎo)所進(jìn)行的講授、課內(nèi)練習(xí)等活動，其中以教師講授為主要形式。學(xué)生的整個培養(yǎng)過程大多數(shù)是在課堂進(jìn)行的。然而，時代在發(fā)展，高校也在變化。高校教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時面臨著一個很大的難題，那就是如何應(yīng)對課堂教學(xué)中存在的問題，并且確保教學(xué)質(zhì)量不下降。目前課堂教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為課堂氣氛沉悶，師生互動匱乏，師生教與學(xué)的興致都不高，教師只負(fù)責(zé)教，較少考慮學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，學(xué)生只關(guān)注成績，較少關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容等。加強(qiáng)課程課堂教學(xué)管理與課后作業(yè)管理，在理論上、實踐上都是無可爭辯的。通過課后作業(yè)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，提升課程課堂教學(xué)質(zhì)量很有必要性。

1、大學(xué)課堂課后作業(yè)的現(xiàn)狀分析

1.1、部分學(xué)生對待課外作業(yè)的態(tài)度不端正

在“當(dāng)聽到老師布置作業(yè)時，你的第一反應(yīng)是什么？”一項的調(diào)查中，47.6%的學(xué)生認(rèn)為“要認(rèn)真完成作業(yè)”，40%的學(xué)生表現(xiàn)出“又要做作業(yè)了，真煩”，12.4%的學(xué)生持“無所謂，應(yīng)付一下就行”的態(tài)度。這說明了部分大學(xué)生有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠認(rèn)真對待課外作業(yè)，還有部分學(xué)生對課外作業(yè)表現(xiàn)出不認(rèn)真的態(tài)度。在教師問卷調(diào)查中，部分教師認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正是導(dǎo)致課外作業(yè)質(zhì)量不高的主要原因。由于受當(dāng)前社會不良風(fēng)氣的影響，大學(xué)生表現(xiàn)出浮躁的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣日趨下降，學(xué)習(xí)動力不足，在做作業(yè)的過程中表面應(yīng)付或遇到困難時持畏縮態(tài)度。

1.2、教師對學(xué)生的作業(yè)缺乏有效指導(dǎo)

課外作業(yè)雖是依靠學(xué)生獨立思考，自主完成的，但是教師的指導(dǎo)也是必要的，只有在教師的認(rèn)真批改和有效指導(dǎo)下，學(xué)生才能夠?qū)ψ鳂I(yè)引起重視，才能通過課外作業(yè)不斷提高自身能力。在“教師對每次布置的作業(yè)能否及時反饋給學(xué)生”以及在“教師對每次布置的作業(yè)有過認(rèn)真講評”的兩項調(diào)查中，雖選擇“從來沒有”的學(xué)生為極少數(shù)，但是認(rèn)為“時而有”的人數(shù)分別占到了 52.4%和49.2%。這說明了教師很少去認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè)，缺乏責(zé)任心，有些教師布置作業(yè)就是為了應(yīng)付學(xué)?；蚪虒W(xué)要求，甚至對于布置的作業(yè)從未進(jìn)行過認(rèn)真批改、反饋和指導(dǎo)，作業(yè)“真正”成為了學(xué)生自己的事。

1.3、課外作業(yè)并不是大學(xué)生的主要壓力

從調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)生普遍認(rèn)為每門課一學(xué)期的作業(yè)量不宜過多，從各年級的比較看，隨著年級的增高，對作業(yè)量的要求呈遞減趨勢，這說明了隨著年級增高，課外生活的逐漸豐富，大學(xué)生投入到學(xué)習(xí)上的時間和精力相對較少。

2、大學(xué)教師課堂教學(xué)同課后作業(yè)布置的實踐和改革措施

2.1、對分課堂的應(yīng)用

在教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)對整個教學(xué)的效果產(chǎn)生重要的影響，應(yīng)該受到重視。例如，通過作業(yè)讓學(xué)生將教師講授的內(nèi)容、教材的內(nèi)容和課堂討論的內(nèi)容組織起來，形成一篇小文章，讓學(xué)生體驗自己的不斷進(jìn)步，增強(qiáng)其學(xué)業(yè)成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。有些教師在實施“對分課堂”時，給學(xué)生布置了討論課前的個人作業(yè)和討論課后的小組作業(yè)：個人作業(yè)總結(jié)個人的收獲，提出個人的問題，為小組內(nèi)有意義的交流討論做鋪墊和準(zhǔn)備；小組作業(yè)總結(jié)小組成員的收獲和小組對問題的解決，為組間交流做鋪墊和準(zhǔn)備。這樣的作業(yè)能夠控制討論的主題和進(jìn)程。因此，在“對分課堂”中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點和教學(xué)內(nèi)容，布置合理的作業(yè)“對分課堂”是中國高校課堂教學(xué)模式改革的新探索，理論基礎(chǔ)需要夯實，教學(xué)實踐經(jīng)驗需要慢慢積累，但毫無疑問的是，它是高校的課堂教學(xué)的新鮮血液，給高校教育者帶來新的視野。

2.2、隨堂作業(yè)的應(yīng)用

學(xué)生對化學(xué)課程與材料學(xué)課程當(dāng)堂講解的知識基本上能理解，但由于大三學(xué)生專業(yè)課較多，調(diào)查表明，大部分學(xué)生能在課堂聽懂相關(guān)知識，但是課下很少溫習(xí)甚至根本沒有時間溫習(xí)，所學(xué)知識很容易被忘記。因此，授課教師應(yīng)該增強(qiáng)該環(huán)節(jié)，增加課堂隨堂作業(yè)，并將課堂作業(yè)成績記錄到平時成績中。筆者在每章結(jié)束后，會設(shè)計一套的隨堂作業(yè)，作業(yè)時間設(shè)定為5—10分鐘，隨堂作業(yè)。通過隨堂作業(yè)，增加學(xué)生在課下溫習(xí)知識的時間，有助于知識的牢固掌握。實踐證明，5—10分鐘的課堂作業(yè)，不會占用較多的課堂時間（也可放在課間隨堂作用），但會取得顯著的成效。筆者平時考核會采用課堂提問、論文作業(yè)、分組討論、隨堂作業(yè)等多元方式，取消了課堂考勤的考核方案。學(xué)生只有通過回答課堂問題、積極參與課堂討論、平時課后復(fù)習(xí)并獲得隨堂作業(yè)成績、提交作業(yè)和報告的途徑獲取平時成績，這避免了學(xué)生到而不學(xué)的現(xiàn)象。實踐發(fā)現(xiàn)，這種靈活公平的考核模式，可以作為考評改革的突破口，不但有利于提高課堂教學(xué)的有效性，也有利于充分調(diào)動學(xué)生在整個課程學(xué)習(xí)過程中的自主性。

3、結(jié)語

在進(jìn)行化學(xué)與材料學(xué)教學(xué)中，通過增加教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用對分課堂以及隨堂作業(yè)等模式，已顯現(xiàn)出一定效果。在實踐過程中，教師和學(xué)生的積極性和主觀能動性已經(jīng)被激發(fā)，教師和學(xué)生之間的交流已增多。這一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，提高了課程課堂教學(xué)質(zhì)量。

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基金課題：

韓山師范學(xué)院博士啟動項目QD20180108資助與支持。