李玉萍

摘要：隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，基于微信平臺(tái)的移動(dòng)在線學(xué)習(xí)進(jìn)入我們的生活。該文通過微信平臺(tái)對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，在學(xué)習(xí)方式和考核方式上進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的課程效果。通過微信平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)具有重要的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：微信平臺(tái)；在線學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）33-0122-02

Abstract： With the popularity of mobile networks and mobile terminals and the rapid development of mobile computing technology and digital learning，mobile online learning is possible based on WeChat platform. The traditional teaching mode of computer basic course is reformed through WeChat platform. Innovation in learning methods and assessment methods. So as to improve the enthusiasm of students and achieve good curriculum results. Online learning through the WeChat platform has important practical significance.

Key words： WeChat platform； online learning； self-regulated learning.

1 背景

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大一新生的必修課程，該課程在整個(gè)課程體系中占有重要地位。掌握牢固的計(jì)算機(jī)知識(shí)為以后利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。信息時(shí)代下傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生多維學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師要改進(jìn)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。

隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端的普及，移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的快速發(fā)展，基于微信平臺(tái)的移動(dòng)在線學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。在微信公眾平臺(tái)上可以進(jìn)行文字、圖片、音頻、視頻的處理，可以實(shí)現(xiàn)信息的群發(fā)和及時(shí)交互等功能，這為微信應(yīng)用到移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。通過微信平臺(tái)可以給教師留言、完成作業(yè)、閱讀教學(xué)課件或者視頻，教師可以回復(fù)學(xué)生、布置作業(yè)、發(fā)表課件或?qū)W習(xí)視頻等，從而達(dá)到隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 采用大班制教學(xué)，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

目前，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是當(dāng)前高等學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課程，由于該課程涉及學(xué)生人數(shù)較多，教師資源不足，該課程一般采用大班制教學(xué)，受到教學(xué)任務(wù)和課時(shí)的限制，所有學(xué)生采用同質(zhì)化教學(xué)，這樣不利于提高學(xué)生的積極性，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，但上課形式大課進(jìn)行講授，老師在上面講，學(xué)生下面聽，不能做到邊聽邊練，課堂效果較差。

2.2 學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同

由于中學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)課程，但來自不同地區(qū)的學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，教學(xué)課程中存在差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)該課程需求。

2.3 課本知識(shí)更新太慢

計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度較快，但課本知識(shí)更新較慢，課本知識(shí)就顯得相對(duì)陳舊。

2.4 學(xué)習(xí)模式有缺陷

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動(dòng)的地位，知識(shí)以接受為主而缺少了自我的思考與課后反思。這樣的學(xué)習(xí)模式集中體現(xiàn)了教育體系中的最主要缺點(diǎn)。

因此必須在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)教與學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，把微信平臺(tái)和傳統(tǒng)課堂教育結(jié)合起來，是當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

3 基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革方法

3.1 學(xué)習(xí)方法

通過改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過微信平臺(tái)進(jìn)行課下自學(xué)、查閱資料、小組討論，提出問題進(jìn)行研究等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由被動(dòng)授課，轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過在線小組討論使學(xué)生學(xué)會(huì)研究型學(xué)習(xí)的方法，以討論式學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生互相監(jiān)督，共同進(jìn)步，并形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 教師授課方式

通過微信平臺(tái)在線學(xué)習(xí)，使教師的傳統(tǒng)授課方式加入更多的信息技術(shù)，課前教師上傳視頻相關(guān)知識(shí)，課中教師根據(jù)視頻進(jìn)行授課，課后通過微信平臺(tái)布置作業(yè)，知識(shí)答疑，采用線上線下多種教學(xué)方式，從而達(dá)到比較好的課堂授課效果。

教師要學(xué)會(huì)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)靈活組織教學(xué)內(nèi)容；提供豐富的在線資源，課程實(shí)施中應(yīng)著重凸顯學(xué)生的參與角色，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.3 考核方式

學(xué)生的成績考核方式不再使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核，通過微信在線平臺(tái)進(jìn)行考核，采用自評(píng)、互評(píng)、活動(dòng)視頻、講課錄像等多種形式，從更多的角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技能。自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的融合。通過在線試題庫，進(jìn)行知識(shí)評(píng)價(jià)，利用豐富的題卷資源，教師在線布置作業(yè)試題，學(xué)生在線做作業(yè)試題。

4 基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果分析

以某年級(jí)本科文秘專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)期末成績?yōu)槔M(jìn)行分析，如表1所示，全班74人，利用微信平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的人40人，其余34人。

該文通過excel軟件，對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行，得到的結(jié)果如表2所示：

通過方差分析可得p-value值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.5，說明微信平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)該課程的教學(xué)具有顯著的影響。

5 結(jié)束語

該課程的設(shè)計(jì)，通過移動(dòng)終端的微信平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)查閱豐富的在線資料彌補(bǔ)課本知識(shí)的陳舊，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的積極性。同時(shí)好的學(xué)習(xí)資源可以保存重復(fù)使用，老師的教學(xué)模式多樣化，從而提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許禔森. 基于微信平臺(tái)的高校微生物學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)， 2016， 22（16）： 151-154.

[2] 盧琳. 微課堂在高校教學(xué)管理中的作用及應(yīng)用[J]. 高教論壇， 2015（10）.

[3] 張海波. 基于微信平臺(tái)教學(xué)方法的探討[J]. 職業(yè)教育， 2015（8）.

[4] 任盛. 微信平臺(tái)在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 科教論壇， 2016（10）.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】