滕志軍，孫 娜，王 芳，孫增友，畢 楠

（東北電力大學(xué) 信息工程學(xué)院，吉林 吉林 132012）

“高頻電子線路”包含了電子通信類的傳統(tǒng)理論相關(guān)知識框架，在理論知識的基礎(chǔ)上增添了豐富的實驗環(huán)節(jié)，因此，該門課程可以被看作是電子通信類專業(yè)的特色必修課程，有利于培養(yǎng)大學(xué)生理論知識，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中有著不可忽視的重要性。課程組經(jīng)過一段時間的建設(shè)，該課程已獲批為校精品課程和省優(yōu)秀課程。

該課程理論性較強，教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用顯得尤為突出，但是“面對面”模式的輔導(dǎo)方式效率低、耗時大，在當今網(wǎng)絡(luò)科技迅猛發(fā)展的作用下，微課以其自身獨特的優(yōu)勢在各種教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，推動了教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，增深了該學(xué)科的概念，為教學(xué)中各學(xué)科的開設(shè)開辟了新的篇章。

1 基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)設(shè)計的可行性分析

1.1 傳統(tǒng)高頻電子教學(xué)模式較為落后

多數(shù)院校的高頻教學(xué)模式較為簡單，主要以老師課堂講授，學(xué)生下課鞏固為主，當學(xué)生有疑惑時，不能得到及時的解決，容易使學(xué)生失去探索的積極性和樂趣，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中得到的反饋少、課堂的互動性低、教師的積極性減弱，而且傳統(tǒng)的“高頻電子線路”教學(xué)方式主要以面授為主，通過檢查學(xué)生作業(yè)完成狀況來評判學(xué)生對知識的掌握程度，主要以課上為主，但是課上時間有限，能完成的指導(dǎo)較少。微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是為了改變“高頻電子線路”教學(xué)的不理想現(xiàn)狀，將微課教學(xué)應(yīng)用于“高頻電子線路”教學(xué)中可以帶來更好的效果。

1.2 微課模式的引入具有現(xiàn)實基礎(chǔ)

科技和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，各種移動智能設(shè)備在生活中越來越常見，智能通信設(shè)備、個人手提電腦、平板等為生活帶來便捷條件的同時，也在各大院校學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)中起到了不可忽視的作用，使教學(xué)工作和學(xué)習(xí)過程越來越方便、高效。移動智能設(shè)備作為一種學(xué)習(xí)生活的必備工具，可以幫助師生更好地交流，促進師生課上課下更多的溝通。這也成為高效的移動學(xué)習(xí)方式，而微課也正是在此基礎(chǔ)上建立的師生交流實時化、便捷化的高效學(xué)習(xí)方式。

1.3 已建成的網(wǎng)絡(luò)交流平臺

東北電力大學(xué)在2005年3月22日建成了集信息發(fā)布、師生交流、網(wǎng)絡(luò)教育為一體的54陽光網(wǎng)絡(luò)交流平臺。54陽光網(wǎng)從建立到正式開通，秉承著堅定不移的正確方向，結(jié)合時代的目標構(gòu)建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺，以校園中學(xué)生媒體的特殊性以及親和性的視角，報道校園信息，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)、成長，真正能做到幫助學(xué)生了解校園文化，促進學(xué)生參與學(xué)校各項活動。

2 基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)設(shè)計原則

為增強“高頻電子線路”課堂的生動性，改善大學(xué)生學(xué)習(xí)高頻比較被動的現(xiàn)狀，本文提出的基于微課的“高頻電子線路”的教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循以下3方面原則。

2.1 內(nèi)容遵循短小精悍原則

微課，顧名思義，上課的時間比較短，完成的主題較小，這是它最大的特點。微課以其自身的特點決定了這種教學(xué)方式要求備課人精煉主題的能力，需要將課程的主題和內(nèi)容高度提煉出來，完成教學(xué)過程，制作成錄像，可以使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更方便，利用零散的時間，高效快捷。如大信號檢波器章節(jié)重點惰性失真在計算起來是比較復(fù)雜的，為此，微課的教學(xué)設(shè)計不妨將每個重點的公式推導(dǎo)對應(yīng)一個視頻小片段來講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會輕松許多。

2.2 形式遵循務(wù)實高效原則

微課設(shè)計總是圍繞某個具體知識點展開的，講究內(nèi)容精簡、目標明確與重點突出。這種教學(xué)方式不強調(diào)信息類的教學(xué)應(yīng)用復(fù)雜，也不需要推導(dǎo)出極其復(fù)雜的公式來實現(xiàn)教學(xué)，最重要的目標就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種各樣的疑難問題。因此，動畫、幻燈片都將成為很好的解決辦法，解決起來容易簡單，將他們制作為教學(xué)過程的課件，可以促進學(xué)生更好地理解問題，這種方法在低成本的條件下可以讓學(xué)生更好地掌握知識體系。

2.3 資源遵循開放共享原則

微課教學(xué)不僅可以在課堂上實現(xiàn)，學(xué)生更可以根據(jù)自己的時間利用課后時間學(xué)習(xí)。這是因為微課的視頻更好地共享了教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)。例如，“高頻電子線路”課程的練習(xí)題理解起來較為困難，教師可以嘗試用視頻的形式展現(xiàn)習(xí)題講解過程，拍攝的視頻可以使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更容易，這樣既能實現(xiàn)正式學(xué)習(xí)，也能實現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)，可以更好地利用有效時間。

3 基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)設(shè)計流程

教師需要提前在上課之前認真設(shè)計好微課內(nèi)容，建立好設(shè)計框架，然后組織好教學(xué)模式，要對舊模式進行改革，應(yīng)用新教學(xué)模式，微課教學(xué)補充在課后進行時也很重要，總之，設(shè)計過程對于基于微課的“高頻電子線路”教學(xué)很重要，具體設(shè)計方式如下展述。

3.1 課前微課設(shè)計

在課前微課的設(shè)計中，要注意這節(jié)微課的意義，確定好課程的具體內(nèi)容，來決定授課方式?！案哳l電子線路”中新的內(nèi)容知識點較多，概念性較強，教師可以將新的知識點提前展示給學(xué)生們，方便學(xué)生們預(yù)習(xí)。同時，師生網(wǎng)上公眾平臺也是一個加強交流的可利用的平臺，教師可以在平臺上上傳學(xué)習(xí)資料，便于促進師生間更好地交流。

師生網(wǎng)上公眾平臺存在的意義，就是方便教師解決學(xué)生提出的問題，在解決過程中，教師能夠提前了解學(xué)生的疑點，在在線平臺根據(jù)疑點及時進行解答，這樣可以使教學(xué)更具有方向性、突出重點、提高效率。微課地圖也是一種很好的形式，它把“高頻電子線路”的幾個微課排列成有邏輯有順序的路徑圖。在課前微課設(shè)計過程中，教師可以利用微課地圖來理清思路。

3.2 課堂微課教學(xué)

在微課課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)新課主題，制作“高頻電子線路”中一些歷史等方面的視頻作為導(dǎo)入材料，吸引學(xué)生的注意力。此外，“高頻電子線路”教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)，教師不妨引入相關(guān)專業(yè)知識的視頻材料，讓學(xué)生了解本節(jié)“高頻電子線路”課在實際的生產(chǎn)生活中的意義?！案哳l電子線路”課程不乏比較抽象的概念，針對這一問題，可以將單純地講解轉(zhuǎn)換為對視頻的講解，在播放視頻的同時，使學(xué)生在聽、說、理解3方面得到鍛煉提升，更好地理解“高頻電子線路”中的實際問題。

一般教學(xué)活動都是通過公式展開教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生提高理論能力，增強理性思維。經(jīng)過多年的實踐總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)這種方法具有可行性，也起到了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。本教學(xué)方法并未與之違背，所謂的輕公式并不是不重視公式，而是從多數(shù)學(xué)生缺乏感性認識的實際問題出發(fā)，對理論推導(dǎo)的授課過程進行了改進。針對根據(jù)實際情況所提出的問題，把它建模成數(shù)學(xué)問題；其次進行公式推導(dǎo)，得出最終結(jié)論公式；最后以此結(jié)論驗證物理本質(zhì)。

但“高頻電子線路”課程理論性較強，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，部分學(xué)生存在畏難情緒，為了提高學(xué)習(xí)本課程的趣味性，在教學(xué)內(nèi)容上，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上增添實驗環(huán)節(jié)。盡管理論課堂上并不具備進行實際實驗的條件，但是在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，增加了EWB和MATLAB等常用軟件的仿真實驗。對理論中遇到的電路進行分析，信號算法進行驗證。所見即所得，讓學(xué)生真真切切地感受到本課程的知識力量，提高學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重提高動手能力。

3.3 課后微課補充

由于微課短小精煉的特點決定微課時間比較短這一客觀事實，使得教師在上課時間無法解決過多的問題，只能選擇性地教學(xué)，因此學(xué)生的問題無法當時全部解決。這就需要課下教師學(xué)生更好地溝通和交流，學(xué)生積極提出問題，教師及時解答，利用微課這一便捷的學(xué)習(xí)平臺，完成教學(xué)計劃，使學(xué)生們高效率吸收課堂知識，這些視頻可以是MATLAB在“高頻電子線路”實驗中的應(yīng)用介紹等，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面、提升應(yīng)用能力。另外，教師不妨將部分“高頻電子線路”課外習(xí)題的解題過程或者高頻實驗過程拍成微視頻，供廣大學(xué)生課外在線參考學(xué)習(xí)。課后的過程是同樣重要的，教師應(yīng)該通過這一平臺解答學(xué)生的問題，學(xué)生也應(yīng)該利用好難得的機會對課堂上不理解的問題補充提問。這樣一來可以加強教師學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)教學(xué)方式新的改革。

4 結(jié)語

總之，微課作為互聯(lián)網(wǎng)+教育的一種新型的教學(xué)模式，無論是其產(chǎn)生還是發(fā)展都順應(yīng)了社會發(fā)展潮流，是教育時代化的象征。要想促進高頻教學(xué)改革的實現(xiàn)，使“高頻電子線路”教學(xué)能夠體現(xiàn)時代的特征，就必須將微課教學(xué)模式引入到高頻教學(xué)當中，通過微課教學(xué)模式賦予高頻教學(xué)新的時代特征。