趙歆
在我國社會經(jīng)濟發(fā)展全面進入新時代的歷史背景下,隨著職業(yè)教育體系的不斷完善,以及中高職之間一體化協(xié)調(diào)發(fā)展新要求的不斷提出,中高職之間的銜接已成為了我國職業(yè)教育教學的重要研究課題,中高職間的課程體系全面對接已是新時代背景下我國職業(yè)教育改革的重要措施。
(一)培養(yǎng)目標無延續(xù)性
目前,無論是高職院校還是中職院校,其對于酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)都受到當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的制約,尤其是受當?shù)鼐频晷袠I(yè)的經(jīng)營狀況所限,普遍形成了中職偏高、高職偏低的現(xiàn)象。在中高職銜接過程中出現(xiàn)了難以全面無縫對接的問題,影響了職業(yè)教育體系的整體發(fā)展。
(二)基礎課程無銜接性
中職和高職由于培養(yǎng)目標不一樣,因此基礎課程的教學方向和知識的深度、廣度也不一,各中高職學校所用教材也不同,這就會造成中高職院校在基礎課程上缺少關聯(lián),知識體系難以讓學生進行有效銜接學習。
(三)專業(yè)課程無差異性
中高職院校在酒店管理專業(yè)課程的教學上,目前沒有統(tǒng)一的標準或規(guī)范。常出現(xiàn)本該在中職完成的課程而中職階段卻沒有設置;也有的職業(yè)院校在中職階段為提升學生就業(yè)能力,按高職階段的專業(yè)課程設置進行教學,造成中高職院校在酒店管理專業(yè)課程的設置方面并無明顯的差異。
(四)職業(yè)能力無整體性
現(xiàn)階段無論中職還是高職的酒店管理專業(yè),對學生職業(yè)能力培養(yǎng)都缺乏一個完整的體系,并沒有真正以提升學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心,著眼點更多還是圍繞傳統(tǒng)學歷提升模式進行教學。
(一)明確培養(yǎng)目標
中高職酒店管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是實現(xiàn)中高職課程有效銜接的根本和前提。為了更好地實現(xiàn)酒店管理專業(yè)在中高職教育之間的課程銜接,在設置課程體系時,在中職階段需要加強基礎課程的教學比重,讓學生打好基礎,需要對專業(yè)課程的比重進行有效控制;在高職階段則要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)、實踐,除了充足的專業(yè)課程時間以外,應把重點放在社會實踐、實訓方面。只有將中高職作為酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個整體的兩個不同階段,才能更好地明確中高職的培養(yǎng)目標以及課程設置的各自重點,才能為中高職之間的課程銜接奠定良好的無縫對接基礎。
(二)規(guī)范學分管理
中高職酒店管理專業(yè)的應用型技能人才培養(yǎng)目標按“酒店工作過程所需能力”的原則來設置各個階段的課程體系,通過彈性學分制的課程管理來進一步規(guī)范中高職酒店管理的課程,擴大學生在所設置的課程體系內(nèi)自主選擇課程的比例,以滿足中高職學生個性化的發(fā)展要求。隨著酒店行業(yè)的不斷發(fā)展,酒店客人對酒店的要求越來越多樣化,酒店行業(yè)對人才的要求變?yōu)橛袑挿旱闹R基礎和復合技能,有較好的職業(yè)適應能力和學習新技術及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此,專業(yè)教學計劃中開設的實用課程,不僅要使學生掌握一定的職業(yè)能力,而且要為其今后的學習打下相關的知識和技能基礎。
實行學分制,除了要有足夠多的課程或課程模塊可選外,學校還需建立一整套的教學規(guī)章制度予以保障,如導師制、彈性學制、成績評價與管理系統(tǒng)等。實行學分制教學管理制度,并結合師生的教與學觀念對學校教學資源進行合理配置和利用。
(三)構建中高職酒店管理專業(yè)銜接課程體系
構建中高職酒店管理專業(yè)銜接課程體系,把基礎課程設置不同難度類別的兩大類,普高畢業(yè)生選學難度大、廣度寬的知識進行學習,中職畢業(yè)生選學相對基礎、易懂的。并把專業(yè)課(含實訓課程)設計成酒店基礎模塊、旅游基礎模塊、酒店服務崗位技能模塊和導游技能模塊等模塊,如果中職學生已學了某些專業(yè)模塊課程,那么其到高職院校可不再學習此課程,另選其他課程取得相應學分。同時將各類考證設計成替代學分,也可以提升難度,比如規(guī)定選修某組專業(yè)課,必須取得某類證書才可畢業(yè)。學院可根據(jù)基礎條件設置插花、茶藝、民族舞蹈和營銷心理學等技能延展、知識拓寬的任選課。人才培養(yǎng)方案中,還要增加一定的任意選修課。如有可能,還可讓學生通過參加校園活動、社會實踐活動來換取相應的學分。
最后,由于課程體系要在中職、高職兩個不同層次的學校實施,因此要保障有效實施必須加強中高職銜接的質(zhì)量保障建設??捎尚袠I(yè)企業(yè)專家、中高職院校專業(yè)帶頭人和骨干教師共同研究、制訂符合行業(yè)企業(yè)需求的分段人才培養(yǎng)方案和課程體系,并開發(fā)核心課程的課程標準;制定中高職院校分段培養(yǎng)、聯(lián)貫教育的基礎性管理制度,界定清楚雙方的權利、義務、責任;建立一體化的質(zhì)量監(jiān)控機制,檢查與督導中高職教育銜接課程體系實施過程,確保分段培養(yǎng)的教學質(zhì)量能夠得到不斷提升;設立專項研究經(jīng)費,支持開展分段培養(yǎng)工作的研究,并將研究成果應用到實踐中去。
職業(yè)教育是我國社會經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級必然選擇的重要教育模式,縱觀我國中高職酒店管理專業(yè)教學,在中高職課程銜接的研究應用方面還處于探索階段,目前還存在較多的問題和難題。做好酒店管理專業(yè)中的高職課程銜接工作具有重要的價值和意義。
(作者單位:貴州電子信息職業(yè)技術學院)