高旭

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課改的一大亮點(diǎn)，已經(jīng)走過(guò)了數(shù)年的發(fā)展歷程，學(xué)校需要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教育必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。然而，由于受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校關(guān)注考分，關(guān)注學(xué)科知識(shí)明顯偏重，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)效不高。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，時(shí)不我待。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀 必要性 如何開(kāi)展活動(dòng)

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新課改的一大亮點(diǎn)，已經(jīng)走過(guò)了數(shù)年的發(fā)展歷程，但仍然有許多人對(duì)中小學(xué)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不理解，說(shuō)什么 “綜合實(shí)踐活動(dòng)不能幫助提高學(xué)生的考試成績(jī)”等等。由于受長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校關(guān)注考分，關(guān)注學(xué)科知識(shí)，明顯偏重。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，從目前的現(xiàn)狀看，還存在對(duì)工作的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)理念的理解不到位，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，理論層面，課案研究較多，實(shí)踐層面的研究則明顯不足。就是開(kāi)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)校，也沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)課時(shí)計(jì)劃，更沒(méi)有規(guī)范的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。課程計(jì)劃，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程意識(shí)，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和實(shí)際而制定的校本課程綱要，它是落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障，決不能可有可無(wú)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，存在許多誤區(qū)和偏解，對(duì)許多關(guān)系弄不清。此現(xiàn)狀嚴(yán)重阻礙了綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)化實(shí)施。現(xiàn)代教育，為什么要開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程，怎樣開(kāi)展好這一課程，值得深思。[1]

二、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性

2014年1月4日，中央電視臺(tái)對(duì)話(huà)節(jié)目播出了美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文博士和北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏教授的對(duì)話(huà)。足能引起每一位中小學(xué)教師的思考。交談的內(nèi)容究竟說(shuō)明了什么問(wèn)題？[2]

主持人：每一個(gè)學(xué)生在進(jìn)了大學(xué)之后，您認(rèn)為最重要的三大任務(wù)究竟是什么？

萊文校長(zhǎng)：（1）一切問(wèn)題；（2）努力學(xué)習(xí)；（3）想想自己。

許智宏校長(zhǎng)：（1）做學(xué)問(wèn)；（2）學(xué)會(huì)做人；（3）發(fā)展為社會(huì)服務(wù)的能力。

主持人：如果對(duì)兩個(gè)大四的學(xué)生進(jìn)行選擇和面試，您作為校長(zhǎng)最想對(duì)他們提的三個(gè)問(wèn)題是：

萊文校長(zhǎng)：（1）你說(shuō)過(guò)去你創(chuàng)辦了雜志，什么雜志？（2）在學(xué)習(xí)中你覺(jué)得受益最大的是什么？（3）什么東西讓你興奮，能幫你成為老板？

許智宏校長(zhǎng)：（1）你認(rèn)為課程重要還是實(shí)踐重要？（2）中國(guó)的教育體制使你失去了什么？（3）你喜歡什么樣的教師？

兩位校長(zhǎng)的回答中，有一個(gè)令人深思的共同理解，那就是：學(xué)校需要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教育必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

我國(guó)基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有充分的依據(jù)，最根本的有五大理由。

1.生活是個(gè)大課堂；教育聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，已經(jīng)成為一條教育的公理，同時(shí)，也是我國(guó)新課程的基本理念之一。因?yàn)樯顣r(shí)時(shí)有教育，生活具有教育的意義；生活處處有教育，生活具有豐富教育的資源。

2.實(shí)踐出真知；對(duì)學(xué)生而言，教育中傳遞的知識(shí)大多屬于“公共知識(shí)”，惟有學(xué)生個(gè)人的體驗(yàn)、理解、感悟、思想才是他們的“個(gè)人知識(shí)”。“個(gè)人知識(shí)”的深度與廣度、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)，在極大程度上決定了一個(gè)人的人生成功。

3.經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富；對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)而言，經(jīng)驗(yàn)就是人生的財(cái)富，是發(fā)展中的過(guò)程性資源，是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的條件性資源。經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是理解的條件，是觀念表達(dá)的背景。對(duì)學(xué)生生長(zhǎng)必須的人生智慧、生活方式、思維方式和價(jià)值觀念的形成與確立來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)僅僅是一種“材料”，而不能成為一種“養(yǎng)料”。

4.“處事”勝于“解題”； 獲得知識(shí)，善于解題，不是基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值追求。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主獲取知識(shí)的愿望和能力，發(fā)展他們的思維品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)際情景中提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新品質(zhì)；發(fā)展學(xué)生合群、合作的意識(shí)和能力，具有團(tuán)隊(duì)精神和能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、自主發(fā)展的愿望和能力，引導(dǎo)他們分享人類(lèi)共有的核心價(jià)值觀，并形成良好的為人處事的情感態(tài)度和價(jià)值觀，越來(lái)越成為這個(gè)多元化時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)要求。[3]

5.時(shí)代拒絕“書(shū)呆子”； 我國(guó)的基礎(chǔ)教育最突出的問(wèn)題之一，就是培養(yǎng)了一大批會(huì)考試的學(xué)生，很多中小學(xué)過(guò)于注重考慮把他們送入高一級(jí)學(xué)?；蛘咚腿氪髮W(xué)。面對(duì)復(fù)雜的信息化社會(huì)、開(kāi)放的時(shí)代、全球化浪潮，以及競(jìng)爭(zhēng)激烈的生存環(huán)境，僅僅會(huì)考試，缺乏充分的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，難以具有良好的綜合素質(zhì)。

由此看來(lái)，有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，時(shí)不我待。

三、如何開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)

1.主題的選擇

（1）綜合實(shí)踐活動(dòng)課主題的選擇只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；只有適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，才會(huì)開(kāi)展得有意義有實(shí)效。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題要注意以下幾點(diǎn)：

① 綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題要注意學(xué)生興趣。

② 綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。

③ 綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和需要。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)課的選題要有一定的內(nèi)涵、寬度。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課它比一般的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的單科學(xué)習(xí)更重要，它是一門(mén)綜合性學(xué)習(xí)課程。因?yàn)樗P(guān)注的是綜合能力地進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)地提高。它注重學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。這些都要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課在主題的選擇上要有一定內(nèi)涵、寬度。只有這樣，學(xué)生的綜合能力才能真正得到進(jìn)步，綜合素質(zhì)才能真正得到提高。

二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)主張打破教材之間的隔閡 ，走出課堂 ，超越學(xué)校的局限，開(kāi)放和優(yōu)化小學(xué)生的生活時(shí)空 ，讓他們?cè)诨顒?dòng)中密切與自然與社會(huì)的聯(lián)系， 讓他們?cè)谟^察 、調(diào)查、訪問(wèn)、操作 、記錄、服務(wù) 、勞動(dòng)、 感悟、 體會(huì) 、歸納 、總結(jié)等實(shí)際生活過(guò)程中、 綜合活動(dòng)過(guò)程中獲得親身經(jīng)歷 、親自體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力、 綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性 ，促進(jìn)他們情感、 態(tài)度 、價(jià)值觀等多方面的綜合發(fā)展。因此教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)應(yīng)努力做到以下四點(diǎn)。1、活動(dòng)目標(biāo)的確定應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性；2、活動(dòng)內(nèi)容的挑選應(yīng)重視綜合性；3、活動(dòng)方式的運(yùn)用應(yīng)考慮自主性；4、活動(dòng)過(guò)程的安排要突出實(shí)踐性。實(shí)踐活動(dòng)因綜合性而充滿(mǎn)生命活力，綜合實(shí)踐活動(dòng)因開(kāi)放 、自主而大放異彩。沖破了學(xué)科的藩籬，讓學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn) ，引發(fā)了創(chuàng)造意識(shí)， 開(kāi)發(fā)了創(chuàng)造能力。 它的實(shí)施促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng) 、全面 、和諧地成長(zhǎng)。 只有精心設(shè)計(jì) 、認(rèn)真操作 ，才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)成為新課程、 新理念 、新實(shí)踐中的一顆明星。

簡(jiǎn)言之，只有切身體會(huì)到開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，認(rèn)真組織、開(kāi)展、實(shí)施，真正做到教育高實(shí)效，才能不造只懂知識(shí)不懂實(shí)踐的“垃圾”，多為社會(huì)培養(yǎng)高知識(shí)、高素質(zhì)、高能力的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)偉.試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施模式.課程.教材.教法，2006.02.

[2]眭春花.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)和操作.網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代，2008.02.

[3]章立權(quán).綜合實(shí)踐活動(dòng)如何選擇主題的思考.豆丁網(wǎng)，2008.4.