馬曉瑜

【摘要】美術(shù)是以培養(yǎng)幼兒認知能力、審美能力、積極向上心態(tài)為主的學(xué)科，具有輔助性、引導(dǎo)性、多元性等特征。文章以3-6歲幼兒為切入點，探討美術(shù)教學(xué)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方式與注意事項。

【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)教學(xué)活動；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

創(chuàng)造力是個體一種獨特的思維能力，個體只要具備創(chuàng)造力，那么在思考問題、看待問題時，便會有不同的意見與見解。3-6歲的幼兒處于發(fā)展階段，在這個特殊的教育階段，必須要重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幼兒階段的創(chuàng)造力往往能夠讓他們受益終身。美術(shù)這門學(xué)科對于幼兒自我表現(xiàn)力、藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)具有重要的價值。在幼兒教學(xué)中，必須要關(guān)注美術(shù)教學(xué)，著重培養(yǎng)幼兒的審美感悟，挖掘其藝術(shù)創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生利用繪畫來進行創(chuàng)造，保護他們的想象力與創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)繪畫興趣，拓展創(chuàng)造時空

幼兒美術(shù)內(nèi)容，主要是通過鮮艷的色彩、簡單的繪畫形狀的組合以及美術(shù)動手實踐活動輔助學(xué)生對“美”的含義進行解讀，也是培養(yǎng)學(xué)生個人特長，輔助其形成積極、健康成長心態(tài)的主導(dǎo)學(xué)科。興趣是個體參與各項活動的重要動力。對于幼兒階段的孩子而言，興趣是提高他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。興趣和意愿產(chǎn)生在特定的情境中，離開了這種情境，興趣便會成為無本之木。在美術(shù)教學(xué)中，我們可以應(yīng)用故事表演、游戲活動等方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)繪畫氛圍，讓他們對繪畫內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在繪畫教學(xué)中，要保護好幼兒的自尊心與想象力，讓他們對繪畫內(nèi)容能夠產(chǎn)生個性化理解。

如，教師在課堂上為幼兒展示一幅冬天的圖畫，引導(dǎo)幼兒開口談一談：圖畫上有什么景物呢？大家印象中的冬天是什么樣子的呢？如果你們是冬天的主人，你們希望和哪些小動物玩耍？通過循序漸進地提問，發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。

二、貼近學(xué)生生活，實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

任何藝術(shù)都是源于生活，高于生活的，藝術(shù)的創(chuàng)造動力、創(chuàng)造源泉都來自人們的日常生活，即便是大師們創(chuàng)作的抽象藝術(shù)作品，也是源自他們的生活，兒童們的亂涂亂畫也能夠在生活中找出原型。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮幼兒的想象力，按需調(diào)整繪畫要求，為幼兒的想象插上翅膀，使其能在想象的空間中自由翱翔。還要注重生活化與美術(shù)學(xué)科之間的融合，從學(xué)生常見的生活內(nèi)容著手，挖掘出生活中的美。在授課時，將形象表現(xiàn)、色彩、上色、畫作、評價融合起來，通過學(xué)科之間的結(jié)合強化美術(shù)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)孩子們開展綜合性的探究活動，擴寬其美術(shù)視野，提高他們分析問題、解決問題的能力，拓展想象空間。在整個過程中，以幼兒為主體，設(shè)計綜合化的美術(shù)課程，引導(dǎo)孩子們主動探索和研究，探索美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。

三、關(guān)注個體差異，實現(xiàn)層次化發(fā)展

每一個幼兒都是獨立的個體，他們的成長背景、家庭教育等都是不同的。在繪畫方面，有的孩子在很小的時候已經(jīng)接受過繪畫培訓(xùn)，有的孩子則是一片空白。在興趣愛好上，幼兒也有著不同的心理傾向。幼兒階段是幼兒實現(xiàn)個性化發(fā)展的一個重點階段，對于他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展有著極為重要的作用。幼兒均具有豐富的想象力，且與成年人不同，不受經(jīng)驗與理性的約束。在幼兒的繪畫作品中，夸張與奇特是最顯著的特點之一。基于此，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要關(guān)注幼兒之間的個體差異，多與家長溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認知能力，做到合理教學(xué)，因材施教，既要關(guān)注孩子們的興趣，又要能夠發(fā)揮每一個層次幼兒的繪畫天賦，讓有基礎(chǔ)、無基礎(chǔ)的孩子都能得到成長。

如，每一個幼兒的家庭背景不同，他們假期去過的旅游地也不同，如果一刀切地要求他們畫出一模一樣的旅游畫面，并不符合幼兒的認知特點。于是，在教學(xué)時，我要求每一個孩子畫出自己在旅行中最美好的一幅畫面，與其他同學(xué)一起來分享自己的旅行經(jīng)驗。在此次美術(shù)課堂中，幼兒見識到了不同地區(qū)的風(fēng)土人情，美術(shù)課堂成為一節(jié)旅游心得分享課程，孩子們興致盎然，教學(xué)成效也十分理想。

四、鼓勵幼兒在質(zhì)疑中創(chuàng)新，養(yǎng)成創(chuàng)造習(xí)慣

陶行知曾經(jīng)提道：“手腦雙全，是創(chuàng)造性教育的目的?！泵佬g(shù)這門課程具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的特征，對于幼兒創(chuàng)造習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的價值。筆者在美術(shù)教學(xué)活動中，深感幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)難的問題。如今，我們已經(jīng)迎來人工智能時代，要確保幼兒適應(yīng)時代的發(fā)展要求，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力是必不可少的。現(xiàn)代化的美術(shù)教育不是培養(yǎng)“畫匠”，而是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的綜合性人才。質(zhì)疑能力正是幼兒創(chuàng)造性能力與創(chuàng)新能力的重點組成，培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑習(xí)慣，能夠充分調(diào)動起他們的各項思維，讓幼兒通過循序漸進的質(zhì)疑養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣。

在《我設(shè)計的環(huán)境小設(shè)計》這一課中，我讓孩子們觀察設(shè)計造型的實用價值，讓他們自己進行評價，找出設(shè)計中的不足之處，創(chuàng)設(shè)開放性課題，孩子們可以自由表達，提出問題。在這種模式下，孩子們紛紛暢所欲言，大家相互幫助，解決問題，對于幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)十分有益。

五、優(yōu)化評價方式，發(fā)揮評價作用

在眾多學(xué)科中，美術(shù)對陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生全面和諧發(fā)展具有十分重要的作用。積極有效的評價方式能夠讓幼兒對作品產(chǎn)生自豪感，能夠進一步激發(fā)出他們的繪畫興趣，增強繪畫信心。幼兒是美術(shù)學(xué)習(xí)的主體，也是美術(shù)課堂的中心。在美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容，還要注重后續(xù)的評價，鼓勵幼兒積極發(fā)言，解決問題，提高他們的繪畫能力。在評價時，要多用正面語言，如“你這幅畫的配色非常漂亮，黃色配綠色，給人一種清新的感覺，好棒！”“跟上次的作品比起來，你這次進步非常大，繼續(xù)加油，老師相信你”“這次的美術(shù)活動你表現(xiàn)非常好，積極幫助其他的同學(xué)，老師給你點贊”……當幼兒表現(xiàn)不好時，要用委婉的語言來進行規(guī)勸，切不可用“你怎么這么不聽話，別的小朋友都比你表現(xiàn)好”“真難看”等消極負面的評價語言，否則不僅會打消孩子們的積極性，還會給幼兒心靈帶來創(chuàng)傷。

在人類社會的發(fā)展與進步下，對于個體創(chuàng)造力也提出了更高的要求。幼兒時期是孩子創(chuàng)造力的萌芽階段，在這一時期培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，對于幼兒后續(xù)各個階段的發(fā)展都具有重要的價值。美術(shù)這門學(xué)科對于幼兒創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)十分有益。作為美術(shù)教師，要意識到自己身上肩負的重任，在課堂上關(guān)注每一個幼兒的特點與發(fā)展需求，不斷總結(jié)，創(chuàng)新美術(shù)課堂，在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時促進他們茁壯成長。

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