康定娉

摘要：中學(xué)生心理健康，關(guān)系到其正確的處事方式，對(duì)其順利渡過青春期起到較大作用。因此，在各個(gè)學(xué)校，心理健康教育都被視為學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展開實(shí)施，如何提高中學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)中學(xué)生們身心健康的發(fā)展，是每名中學(xué)教師們需要不斷探索的難題。家校合作是近年來針對(duì)共同培養(yǎng)孩子而興起的一種教育模式，本文即站在家校合作的角度試圖探討如何提高中學(xué)生心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：家校合作；中學(xué)生；心理健康教育

青春期，也是許多人一生中的叛逆期，由于身體從兒童趨向成人的發(fā)育過程，思維也處在發(fā)育高峰期，自我意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)周圍環(huán)境也變得更為敏感，可能更容易與家庭、同學(xué)發(fā)生沖突。建立健康的心理狀態(tài)，順利渡過這一時(shí)期，能為每名學(xué)生今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。家庭與學(xué)校，是學(xué)生階段所處時(shí)間最長(zhǎng)的兩個(gè)環(huán)境，因此，需要家校合作，相互配合，共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

1 心理健康教育內(nèi)容

1.1對(duì)中學(xué)生個(gè)人的教育

對(duì)中學(xué)生個(gè)人教育主要分為人格、學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)或升學(xué)的選擇，以及人際關(guān)系處理等。需要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，分析自身優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方式，擁有積極的自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，同樣，學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣也會(huì)直接影響學(xué)生的心理狀態(tài)，影響學(xué)生的自信心。因此，教師需要幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)上存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生努力解決，用學(xué)習(xí)的進(jìn)步與教師的積極鼓勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在面對(duì)考試成績(jī)不如意而帶來的挫折時(shí)，教師也要注意開導(dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，提高自我調(diào)節(jié)能力。學(xué)生到高三時(shí)，除了應(yīng)對(duì)高考，還需要應(yīng)對(duì)的是隨之而來的專業(yè)選擇或是未來職業(yè)選擇，教師需要幫助學(xué)生對(duì)自己、對(duì)未來進(jìn)行正確判斷，以作出最適合自己的決定。在人際關(guān)系上，教師應(yīng)做好情緒、社交禮儀、性心理等方面的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生能有禮有節(jié)的處世，與周圍人群形成積極的人際關(guān)系。同時(shí)，教師需要定期評(píng)估自己班內(nèi)的學(xué)生，特別是發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生出現(xiàn)某些心理障礙時(shí)需及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以免情況進(jìn)一步惡化。

1.2對(duì)家庭的教育

如前文所述，學(xué)生階段，所處的環(huán)境時(shí)間最長(zhǎng)的是學(xué)校和家庭，而且，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境的好壞，父母溝通方式的優(yōu)劣，會(huì)顯著影響到孩子的心理健康與行為方式。教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，了解家庭教育情況，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。需要讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)傾聽孩子的想法，因地制宜，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)會(huì)與孩子正確而有效的溝通。同時(shí)，教師也需要多了解學(xué)生的家庭情況，明確學(xué)生的心理問題是否與家庭有關(guān)，需要對(duì)個(gè)別家庭開展個(gè)別指導(dǎo)，以對(duì)癥下藥，從源頭上解決問題。

2 家校合作下的教育模式

2.1以學(xué)校為基地和以家庭為基礎(chǔ)的模式

學(xué)校是教育的主陣地，在開展心理教育上也一樣，學(xué)生的心理教育是教師們的重要教學(xué)目標(biāo)之一。因此，以學(xué)校為基地，建立家委會(huì)，通過對(duì)每名學(xué)生心理情況的評(píng)估、實(shí)際需求的了解，教師將結(jié)果與家委會(huì)成員溝通，并傳達(dá)給每名家長(zhǎng)，共同商議對(duì)策與解決方案。在這一模式中，學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，利用各種方式，如家長(zhǎng)會(huì)、微信平臺(tái)、開展各種家校合作活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)相互之間的平等溝通。同時(shí)，針對(duì)教育實(shí)施計(jì)劃，家長(zhǎng)們也會(huì)提出各種意見反饋給學(xué)校，進(jìn)行不斷完善。

家庭是每名學(xué)生最初生長(zhǎng)的環(huán)境，家庭環(huán)境、父母子女的相處模式等，直接影響到學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。因此，以家庭為基礎(chǔ)，即是需要通過講座的方式對(duì)家長(zhǎng)們展開主題教育，提高父母對(duì)家庭環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，以優(yōu)化家庭結(jié)構(gòu)，改善家庭教育方法，形成有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境。這一模式中，學(xué)校需要對(duì)家庭展開調(diào)研，有針對(duì)性的制定教育計(jì)劃，開展多種形式的家庭教育活動(dòng)。

2.2以各地需要為基準(zhǔn)和以個(gè)別家庭需要為基準(zhǔn)的模式

不同于上述兩種模式的普遍性，這兩種模式存在一定的特殊性，分別是特殊的學(xué)生個(gè)體與特殊的家庭。雖然說每名學(xué)生都有自己的特殊性，但是，相比較而言，每個(gè)學(xué)?？赡芏紩?huì)有一些特殊的問題學(xué)生。教師不能因?qū)W生的特殊問題而產(chǎn)生歧視或其他的想法，而是應(yīng)該仔細(xì)剖析原因，以學(xué)生個(gè)體為核心，針對(duì)學(xué)生的特殊性與家長(zhǎng)溝通，努力消除不利于學(xué)生成長(zhǎng)的因素。除了學(xué)生個(gè)體，一些家庭也同樣會(huì)存在特殊性。教師需要通過家訪了解學(xué)生家庭，對(duì)于家庭的困難或在家教中碰到的問題進(jìn)行深入剖析，尋找問題根源及解決方法，并與家長(zhǎng)有效溝通，進(jìn)一步優(yōu)化家庭環(huán)境。

3 小結(jié)

家庭始終是學(xué)校最好的合作伙伴。家校合作，能讓家庭與學(xué)校這兩個(gè)最關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)合起來，更全面深入的了解學(xué)生，更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題作出分析與指導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

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