吳興華

摘要：新課程背景下要求初中語文教師在提高教學質(zhì)量的同時，注重學生的主體地位。結(jié)合多年語文教學經(jīng)驗，在對新課程背景下的教學策略進行探索之后，從教師轉(zhuǎn)變教學觀念、激發(fā)學生積極性、利用現(xiàn)代信息技術(shù)幾個方面，闡述了提高初中語文教學質(zhì)量的具體策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語文；教學研究

有效的教學策略可以用最少的時間和精力，在提高教學質(zhì)量上獲得事半功倍的效果。根據(jù)新課程改革背景下的教學要求，初中語文教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生視為學習的主體，注重培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，在充分激發(fā)學生學習積極性的同時，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。初中語文教師在具體的教學實踐中，應(yīng)順應(yīng)學生自身發(fā)展的需要，將學生置于課堂教學的中心，探索出更有效的教學方法，培養(yǎng)學生的語文能力。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

教師的教學觀念是教師制定教學策略的指向標。由于不同課程不同教師的教學觀念有所不同，所以教學效果也截然不同。正確、先進的教學觀念可以建立起與學生溝通的橋梁，提高教學質(zhì)量；陳舊、落后的教學觀念使學生降低對語文學習的興趣，不利于實現(xiàn)教學目標。尤其隨著社會的發(fā)展，新課程改革越來越要求教師及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不能將學生的成績視為評判學生能力的唯一指標，積極貫徹落實“素質(zhì)教育”理念，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的綜合型人才。為此，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，透徹理解并掌握新課程改革的教學思想，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，抓住機遇，深入學習新課程改革的教學措施，敢于創(chuàng)新教學方法，勇于做新課程改革的開拓者；同時還應(yīng)注重自身專業(yè)水平的提高，完善自身教育學、心理學方面的知識，根據(jù)學生性格、學習能力等方面的差異性，進行因材施教；最后，教師還應(yīng)加強與其他教師之間的交流，良好的溝通與交流是實現(xiàn)共同進步的重要途徑，學生之間如此，教師之間同樣如此。“雙贏協(xié)作”的教學原則要求教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助”。每個教師在教學方面都有自己擅長的一面，相互之間多進行教學經(jīng)驗方面的交流與總結(jié)，吸取其他教師教學方法上的優(yōu)勢，共同探索出更符合新課標教學要求的教學理念，實現(xiàn)教學質(zhì)量上的共進。

二、激發(fā)學生興趣，提高學生課堂參與積極性

初中階段的學生比較愛玩，只會將自己的注意力放在感興趣的事上，認為課堂學習是比較枯燥、無味的，很難將積極性投入到課堂學習中來。為此，初中語文教師要想真正地提高教學質(zhì)量，就應(yīng)該注重學生學習興趣的培養(yǎng)，結(jié)合教學內(nèi)容及學生自身特點，創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，加強師生間的互動以及學生之間的交流，為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)他們的學習積極性，增強其對語文課堂的參與熱情。

三、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其更好地服務(wù)于語文課堂

隨著時代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在不斷地更新與完善，也越來越廣泛地運用到課堂教學中來?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有集聲音、色彩、畫面于一身的優(yōu)點，將其融入語文課堂教學，可以將教材內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)在學生面前，吸引學生的注意力，使其主動參與課堂學習。在初中語文教學過程中，文章的內(nèi)涵和文中所描述的場景，用教師口授方式并不能充分地表述，尤其對于抽象內(nèi)容的講解，學生更是不容易吸收。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以彌補這一缺點，解決了教師教學中這一棘手的問題，能夠獲得良好的課堂效果。

四、勇敢自信的表達

一個人表達自己想法的途徑，除了作文之外，在日常生活工作中，應(yīng)用得更普遍的是說，也就是口語交際。每個人每時每刻都離不開口語交際?，F(xiàn)代語文教學不能培養(yǎng)那種茶壺里煮餃子（倒不出）的學生。新課標明確要求學生“能就適當?shù)脑掝}做即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力?！睂Υ耍也捎昧搜驖u進的方法。

初一新生剛?cè)胄r往往膽小且知識儲備少，所以初一上學期，我要求每天早讀時每組一名代表上臺讀報紙上的新聞，要求盡自己能力讀通、讀好。初一下學期，要求每天一名同學上臺向全班介紹一個成語，把故事說得盡可能動聽，最好不念稿。初二上學期，要求每天一名同學上臺向全班介紹一句名人名言，并要求談一談自己的看法，沒有把握的同學可以事先寫好背出來，但必須是原創(chuàng)。初二下學期，每節(jié)課安排前五分鐘，由我提出一個近期熱點話題，學生自由發(fā)言討論，即興發(fā)揮，得到熱烈掌聲的同學可以登上“小小思想家榜單”。初三上學期，還是每天利用課前五分鐘，抽取兩名同學，進行即興日常對話，要求生動幽默。初三下學期，因為中考的臨近，每天安排一名學生口述一篇課文的重點，要求不能看書看筆記。學生經(jīng)過三年有計劃的訓練，大多能消除開口恐懼癥，學校的其他老師經(jīng)?？湮业膶W生能說會道，我認為，這就是口語交際訓練的作用。

總之，隨著新課改在初中語文教學中的不斷深入，教師應(yīng)當充分發(fā)揮學生的主體作用，深入貫徹“以人為本”的教學理念，全面實施素質(zhì)教育。初中語文教師在更新教學觀念的同時，還應(yīng)在教學過程中不斷提高自身素質(zhì)，提升自身專業(yè)水平，在實踐中積極探索更適合學生發(fā)展的教學模式。另外還應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使其服務(wù)于初中語文課堂。結(jié)合學生的實際情況，激發(fā)其對語文的學習興趣，提高語文學習效率。

參考文獻：

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