黃萍萍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)也逐漸加重。短短的一節(jié)課中，新單詞、詞組、固定搭配等很多。學(xué)生很難一次性都掌握，也很難有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，利用早讀課這一黃金時(shí)間，指導(dǎo)和幫助學(xué)生是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要。同時(shí)，早讀課也是學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新課的寶貴時(shí)機(jī)。但縱觀當(dāng)前的早讀現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)由于師生雙方面的原因，早讀效率低下，這不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也直接影響了學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和探索，將淺析早讀現(xiàn)狀及成因，并試著探討提高早讀效率的有效方法與途徑。

關(guān)鍵詞：早讀課； 早讀效率； 重要性； 現(xiàn)狀

一、早讀的重要性

“一日之計(jì)在于晨”，早晨是一天中最佳的學(xué)習(xí)時(shí)間之一，大腦經(jīng)過(guò)充分的休息后記憶效率極高。因此，作為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要陣地，作為組織英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)重要環(huán)節(jié)的早讀就成為了學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)、預(yù)習(xí)新課的寶貴時(shí)機(jī)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行30分鐘的早讀，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的客觀需要?？傊?，充分重視早讀、努力提高早讀的效率應(yīng)該是所有英語(yǔ)教師努力的方向。

二、早讀的現(xiàn)狀及成因

由于早讀的地位特殊，作為英語(yǔ)教學(xué)重要陣地的早讀，沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，使我們沒(méi)有把早讀的黃金時(shí)間用到 “足值”，更加不用說(shuō)提高其效率了。筆者認(rèn)為，造成目前早讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂的原因有很多，但大體可以從兩方面尋找。

（一）就教師層面而言，很多教師認(rèn)為，早讀就是放手讓學(xué)生自由讀，老師最多只起管學(xué)生紀(jì)律的作用。這種想法只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否在讀，很容易引導(dǎo)教師滿足于書(shū)生瑯瑯的早讀氛圍的假象，但至于學(xué)生在讀什么，讀得怎樣，教師則很少過(guò)問(wèn)，更不用談向早讀要成效了。

（二）就學(xué)生層面而言，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，習(xí)慣不佳，或者學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，早讀時(shí)很容易發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不愿開(kāi)口讀，或開(kāi)口卻不能放聲讀；有些學(xué)生注意力不集中，讀書(shū)時(shí)不專心，自己不會(huì)讀，齊讀時(shí)才開(kāi)口。還有部分學(xué)生是漫無(wú)目的的東讀一下，西看一下，根本不知道自己要讀什么。

三、提高早讀效率的對(duì)策與方法

早讀課是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要陣地，是課堂必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣的絕佳時(shí)間，英語(yǔ)早讀課的靈活性、多樣性深深地影響著每一節(jié)英語(yǔ)課。為了走出早讀課的一些誤區(qū)，希望早讀課精彩高效起來(lái)，下面將針對(duì)提高早讀效率試做初步探討。

（一）明確早讀的重要地位，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。老師要要求學(xué)生大聲讀，以旺盛的熱情對(duì)待早讀，要去瘋狂的讀背記所要掌握的內(nèi)容。因?yàn)橹挥羞@樣才能充分興奮人的大腦神經(jīng)，記憶才會(huì)深刻，才能取得好的讀書(shū)效果。此外，教師還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)讀書(shū)認(rèn)真大聲的同學(xué)，發(fā)揮榜樣的作用，以提高學(xué)生讀書(shū)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的樂(lè)趣。

（二）把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的安排早讀層次。從心理學(xué)和生理學(xué)的角度看，學(xué)生在一節(jié)課中，他們的注意力和情緒狀態(tài)并非始終如一，注意力大致要經(jīng)歷的“分散——集中——疲勞（分散）”三個(gè)階段，而且在不同階段持續(xù)的時(shí)間和具體特點(diǎn)有著顯著不同，具體表現(xiàn)為：分散期（3-5分鐘）、集中期（20-25分鐘）、疲勞期（10-15分鐘）。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特色，我們完全可以把早讀的前三到五分鐘作為一種“熱身早讀”。

（三）明確早讀任務(wù)。早讀任務(wù)是學(xué)生開(kāi)展早讀活動(dòng)的行動(dòng)指南。沒(méi)有早讀任務(wù)，學(xué)生會(huì)迷失方向，勢(shì)必會(huì)造成一盤散沙，事倍功半。早讀任務(wù)要明確，也要合理。這就要求教師把早讀的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，聯(lián)系教學(xué)進(jìn)度，把每次早讀的內(nèi)容、方式、目標(biāo)等列為備課內(nèi)容的一部分。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，確立每節(jié)早讀課的目標(biāo)。

（四）豐富早讀的內(nèi)容和形式。早讀，從內(nèi)容和形式都應(yīng)該豐富起來(lái)。單一的機(jī)械古板的早讀內(nèi)容和形式就像乏味的食物一樣，很容易讓人產(chǎn)生疲勞感、枯燥感，排斥感，甚至是厭惡感。

1.早讀的內(nèi)容。早讀的內(nèi)容要和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，要突出重點(diǎn)也要兼顧其他；既要面向全體，也要兼顧少數(shù)有額外需求的學(xué)生。

比如：內(nèi)容一：上節(jié)課所學(xué)對(duì)話

-Whats your＼her＼his... favorite subject？

-My＼Her＼His... favorite subject is...

要求：會(huì)寫并背誦

內(nèi)容二：New words：

Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday

要求：會(huì)讀會(huì)寫并掌握意思

2.早讀的形式。根據(jù)早讀內(nèi)容的不同，早讀的形式也應(yīng)呈現(xiàn)出多元化，現(xiàn)簡(jiǎn)要作介紹如下：

范讀與領(lǐng)讀：美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情?？梢?jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起教師的重視。

齊讀： 齊讀可以調(diào)節(jié)“讀”的氣氛，是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐，有利于集中全班學(xué)生的注意力，增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

自由讀： 讓學(xué)生在有任務(wù)的前提下自由讀，同學(xué)之間成立學(xué)習(xí)小組，可以互讀互背，形成一種“你幫我，我?guī)湍恪?，相互監(jiān)督的良好氛圍。

總而言之，無(wú)論采取哪種早讀方式，教師的主導(dǎo)地位不能丟，教師都不應(yīng)該脫離學(xué)生的早讀群體袖手旁觀，而應(yīng)該積極在課室內(nèi)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，隨時(shí)為學(xué)生提供幫助，示范以及鼓勵(lì)。

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