劉蘭國
摘要:傳統(tǒng)的教學中,教師對于綜合實踐活動課的講解往往一帶而過,認為提升學生的成績是最重要的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,加強實踐教學,以學生為教學的主體,創(chuàng)新教學方式,從而提高他們的實踐動手能力。筆者結(jié)合多年的教學實踐,就小學數(shù)學教學中怎樣進行綜合實踐活動課進行了以下幾方面的研究。
關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;實踐教學;學習主體;課外教學;教學方式
隨著新課改的推進,教師越來越重視對學生實踐活動能力的培養(yǎng),通過開展綜合實踐活動課,可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣,提高他們運用數(shù)學的能力。此外,教師可以創(chuàng)新綜合實踐活動課的教學方式,通過信息技術(shù)和加強學生之間的交流合作,促進學生綜合實踐動手能力的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念,加強實踐教學
在傳統(tǒng)的教學中,教師只是注重自身的言傳身教,對于實踐活動課教學重視程度不夠,因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,將綜合實踐活動課作為一項新型的教學模式,這對于激發(fā)學生的學習興趣,加深他們對數(shù)學知識的記憶具有重要的作用。
例如:教師在進行“圖形的平移”教學時,可以在校園內(nèi)進行實踐活動課教學。像電梯的上下平移、風車葉片的旋轉(zhuǎn)都是實際生活中和學生息息相關(guān)的事物,教師通過讓他們直觀地觀看電梯和風車,可以激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣,滿足他們的好奇心,營造寬松舒適的課堂教學氛圍。此外,教師可以教導學生將電梯看做是長方形,然后讓他們在紙上畫出長方形平移的圖形;將風車的葉片看做是梯形,在紙上畫出梯形平移的圖像,讓他們結(jié)合實際觀看到的電梯和風車的運動情況,聯(lián)系平移的理論情況,從而提高其對“圖形的平移”的認識。總之,教師在進行小學數(shù)學教學時,應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念,多進行一些相關(guān)的實踐活動課教學,有利于提高學生學習的積極性,從而提高教師課堂教學的效果。
二、加強教學引導,以學生為主體
教師在進行實踐教學時,應(yīng)該確立學生是教學的主體,自身只是起著輔助作用。因此,教師應(yīng)該摒棄原來的教學方式,采取鼓勵教育和進行比賽等形式,將數(shù)學學習從原來枯燥和乏味的課程變?yōu)閮?nèi)容豐富多彩的課程,促進學生主動的學習數(shù)學知識。
例如:教師在進行“設(shè)計圖案”教學時,應(yīng)該以學生為學習的主體,充分發(fā)揮他們自身的想象力進行實踐活動課教學。教師可以讓學生自主的利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱來進行圖案的設(shè)計,不限定題目,讓其通過他們自身的想象來完成任務(wù),鼓勵他們將日常生活實踐和數(shù)學課本教學內(nèi)容聯(lián)系起來,從而設(shè)計出不一樣的作品。此外,教師可以在課堂上舉辦設(shè)計比賽,通過對學生設(shè)計作品的展示,增強他們學習數(shù)學的信心,使其明白數(shù)學的內(nèi)容不只是枯燥乏味的理論知識,還有豐富多彩的游戲活動,只要自己敢于想象和努力學習,數(shù)學知識一樣可以成為其自身學習的樂趣所在??傊處熢谶M行實踐活動課教學時,應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用,通過鼓勵和舉辦設(shè)計比賽等形式,促進其學習數(shù)學知識的主動性,從而促進其數(shù)學學習能力的提高。
三、加強課外實踐,創(chuàng)新教學方式
教師在進行實踐活動教學時,應(yīng)該結(jié)合課本知識創(chuàng)新教學方式,可以將實踐活動搬到課堂外面,還可以加強學生之間的交流。此外,教師利用信息技術(shù),可以將課堂上抽象的數(shù)學知識變得更加的形象具體,通過基礎(chǔ)知識的教學,使學生能夠解決生活中遇到的基本的問題,從而促進其自身綜合能力的提高。
例如:教師在進行“折線統(tǒng)計圖”教學時,可以將教學搬到課堂外面,讓學生通過“發(fā)豆芽”進行相關(guān)的數(shù)學知識的學習,即讓其觀察豆芽的出生情況,記錄豆芽的生長情況,最終其將記錄的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為折現(xiàn)統(tǒng)計圖,從而可以直觀地看到豆芽的生長狀況。通過課外教學,教師讓學生進行綜合實踐活動,體驗豆芽的生長狀況,最終得出折線統(tǒng)計圖,有利于其體會到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系,將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。
教師還可以利用信息技術(shù)進行相關(guān)折線圖的教學,通過信息技術(shù)可以畫出更多的折線圖,他們分別表示不同的信息,增加學生的數(shù)學知識積累。教師還可以教導學生體會折線圖的優(yōu)點,折線圖可以將數(shù)據(jù)的變化趨勢和變化幅度直觀的展現(xiàn)出來,反應(yīng)各組數(shù)據(jù)之間的變化。此外,在進行實踐活動課教學時,學生通過個人的力量很難完成實踐活動,因此,教師可以將學生分為幾個小組,讓他們通過小組成員之間的相互合作,提高實踐活動完成的效率,提高教師課堂教學的效果。教師創(chuàng)新教學實踐的方式,加強課外教學,有助于學生改變對數(shù)學是枯燥乏味知識的認識,使其認識到數(shù)學的獨特魅力,從而提高其自身的數(shù)學素養(yǎng)。
總之,教師在進行小學綜合實踐活動課教學時,應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念,把學生作為教學的主體,通過教學激發(fā)他們的學習興趣,使枯燥的數(shù)學理論知識教學變?yōu)樨S富多彩的實踐活動教學。此外,教師還可以通過課外實踐活動進行教學,加強學生之間的交流,從而提高學生的綜合實踐能力。
參考文獻:
[1]趙國旗,張立紅.小學數(shù)學教學中綜合實踐活動的開發(fā)與實施[J].學周刊,2014(3):74-74.
[2]孟祥瑞.小學高年段數(shù)學綜合實踐活動主題設(shè)計研究[D].新疆師范大學,2014.