劉蘭國

摘要：傳統(tǒng)的教學中，教師對于綜合實踐活動課的講解往往一帶而過，認為提升學生的成績是最重要的。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，加強實踐教學，以學生為教學的主體，創(chuàng)新教學方式，從而提高他們的實踐動手能力。筆者結(jié)合多年的教學實踐，就小學數(shù)學教學中怎樣進行綜合實踐活動課進行了以下幾方面的研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；實踐教學；學習主體；課外教學；教學方式

隨著新課改的推進，教師越來越重視對學生實踐活動能力的培養(yǎng)，通過開展綜合實踐活動課，可以激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，提高他們運用數(shù)學的能力。此外，教師可以創(chuàng)新綜合實踐活動課的教學方式，通過信息技術(shù)和加強學生之間的交流合作，促進學生綜合實踐動手能力的提高。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，加強實踐教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師只是注重自身的言傳身教，對于實踐活動課教學重視程度不夠，因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將綜合實踐活動課作為一項新型的教學模式，這對于激發(fā)學生的學習興趣，加深他們對數(shù)學知識的記憶具有重要的作用。

例如：教師在進行“圖形的平移”教學時，可以在校園內(nèi)進行實踐活動課教學。像電梯的上下平移、風車葉片的旋轉(zhuǎn)都是實際生活中和學生息息相關(guān)的事物，教師通過讓他們直觀地觀看電梯和風車，可以激發(fā)他們學習數(shù)學知識的興趣，滿足他們的好奇心，營造寬松舒適的課堂教學氛圍。此外，教師可以教導學生將電梯看做是長方形，然后讓他們在紙上畫出長方形平移的圖形；將風車的葉片看做是梯形，在紙上畫出梯形平移的圖像，讓他們結(jié)合實際觀看到的電梯和風車的運動情況，聯(lián)系平移的理論情況，從而提高其對“圖形的平移”的認識。總之，教師在進行小學數(shù)學教學時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，多進行一些相關(guān)的實踐活動課教學，有利于提高學生學習的積極性，從而提高教師課堂教學的效果。

二、加強教學引導，以學生為主體

教師在進行實踐教學時，應(yīng)該確立學生是教學的主體，自身只是起著輔助作用。因此，教師應(yīng)該摒棄原來的教學方式，采取鼓勵教育和進行比賽等形式，將數(shù)學學習從原來枯燥和乏味的課程變?yōu)閮?nèi)容豐富多彩的課程，促進學生主動的學習數(shù)學知識。

例如：教師在進行“設(shè)計圖案”教學時，應(yīng)該以學生為學習的主體，充分發(fā)揮他們自身的想象力進行實踐活動課教學。教師可以讓學生自主的利用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱來進行圖案的設(shè)計，不限定題目，讓其通過他們自身的想象來完成任務(wù)，鼓勵他們將日常生活實踐和數(shù)學課本教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而設(shè)計出不一樣的作品。此外，教師可以在課堂上舉辦設(shè)計比賽，通過對學生設(shè)計作品的展示，增強他們學習數(shù)學的信心，使其明白數(shù)學的內(nèi)容不只是枯燥乏味的理論知識，還有豐富多彩的游戲活動，只要自己敢于想象和努力學習，數(shù)學知識一樣可以成為其自身學習的樂趣所在?？傊處熢谶M行實踐活動課教學時，應(yīng)該發(fā)揮學生的主體作用，通過鼓勵和舉辦設(shè)計比賽等形式，促進其學習數(shù)學知識的主動性，從而促進其數(shù)學學習能力的提高。

三、加強課外實踐，創(chuàng)新教學方式

教師在進行實踐活動教學時，應(yīng)該結(jié)合課本知識創(chuàng)新教學方式，可以將實踐活動搬到課堂外面，還可以加強學生之間的交流。此外，教師利用信息技術(shù)，可以將課堂上抽象的數(shù)學知識變得更加的形象具體，通過基礎(chǔ)知識的教學，使學生能夠解決生活中遇到的基本的問題，從而促進其自身綜合能力的提高。

例如：教師在進行“折線統(tǒng)計圖”教學時，可以將教學搬到課堂外面，讓學生通過“發(fā)豆芽”進行相關(guān)的數(shù)學知識的學習，即讓其觀察豆芽的出生情況，記錄豆芽的生長情況，最終其將記錄的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為折現(xiàn)統(tǒng)計圖，從而可以直觀地看到豆芽的生長狀況。通過課外教學，教師讓學生進行綜合實踐活動，體驗豆芽的生長狀況，最終得出折線統(tǒng)計圖，有利于其體會到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，將數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中。

教師還可以利用信息技術(shù)進行相關(guān)折線圖的教學，通過信息技術(shù)可以畫出更多的折線圖，他們分別表示不同的信息，增加學生的數(shù)學知識積累。教師還可以教導學生體會折線圖的優(yōu)點，折線圖可以將數(shù)據(jù)的變化趨勢和變化幅度直觀的展現(xiàn)出來，反應(yīng)各組數(shù)據(jù)之間的變化。此外，在進行實踐活動課教學時，學生通過個人的力量很難完成實踐活動，因此，教師可以將學生分為幾個小組，讓他們通過小組成員之間的相互合作，提高實踐活動完成的效率，提高教師課堂教學的效果。教師創(chuàng)新教學實踐的方式，加強課外教學，有助于學生改變對數(shù)學是枯燥乏味知識的認識，使其認識到數(shù)學的獨特魅力，從而提高其自身的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，教師在進行小學綜合實踐活動課教學時，應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，把學生作為教學的主體，通過教學激發(fā)他們的學習興趣，使枯燥的數(shù)學理論知識教學變?yōu)樨S富多彩的實踐活動教學。此外，教師還可以通過課外實踐活動進行教學，加強學生之間的交流，從而提高學生的綜合實踐能力。

參考文獻：

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