蔣培燕

摘 要：班級(jí)自主化管理是一種在自我教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展、以培養(yǎng)學(xué)生自主性發(fā)展為目的的教育管理實(shí)踐。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主管理中不斷成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)自主化管理；自我管理；自主發(fā)展

學(xué)生是班級(jí)管理的對(duì)象，同時(shí)也是班級(jí)管理的主體。在班級(jí)管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主管理來(lái)培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和管理能力。但在班級(jí)管理中，沒(méi)有多少班主任敢于將班級(jí)交到學(xué)生的手中，讓其自主發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，老師、學(xué)生、家長(zhǎng)一直認(rèn)為班主任才是班級(jí)的主人，班級(jí)中大大小小的事情都應(yīng)由班主任說(shuō)了算，大到學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)方法，小到生活學(xué)習(xí)中的零碎小事都由班主任全面負(fù)責(zé)，學(xué)生只管按要求執(zhí)行即可。這樣嚴(yán)重束縛了學(xué)生的發(fā)展，既不能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還使班主任整天身心疲憊。

隨著社會(huì)的發(fā)展和新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，班級(jí)管理的內(nèi)涵和外延已發(fā)生了諸多變化，其管理的理念和實(shí)踐都需要有新的突破。另外，新時(shí)代的發(fā)展也要求學(xué)生有更好的成長(zhǎng)環(huán)境和更多的自主空間。新形勢(shì)下班級(jí)管理的宗旨應(yīng)該是以班級(jí)為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

一、班級(jí)自主化管理的內(nèi)涵

班級(jí)自主化管理是一種在自我教育理論指導(dǎo)下進(jìn)行的教師自主管理班級(jí)、學(xué)生自我管理自主發(fā)展以培養(yǎng)學(xué)生自主性發(fā)展為目的的教育管理實(shí)踐。它屬于自主教育研究的范疇，旨在弘揚(yáng)學(xué)生是班級(jí)的主人這種精神，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化、民主化、科學(xué)化。

在“自主化班級(jí)管理”中，班主任要把班級(jí)管理的立足點(diǎn)從直接管理轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)管理上來(lái)。在實(shí)際工作中，依托學(xué)校全方位推進(jìn)學(xué)生自主化管理工程的實(shí)施，在進(jìn)行班級(jí)管理方面大膽改革，圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息”這一指導(dǎo)思想，研究和探索有利于學(xué)生自我教育、自主發(fā)展、符合學(xué)生年齡段特征的班級(jí)文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)體和群體的自我教育能力，并進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索。

二、班級(jí)自主化管理的主要策略

（一）根據(jù)實(shí)際，制定以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。制定班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)。 首先，我通過(guò)事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)遵守班級(jí)制度的重要性，對(duì)良好班級(jí)制度的迫切需要。然后，把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生自來(lái)管理。我把學(xué)校紀(jì)律、班規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，針對(duì)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，制定了有班級(jí)特色的班規(guī)――《班級(jí)公約》。最后，細(xì)化管理制度，實(shí)施班級(jí)量化管理。班規(guī)的確定既規(guī)范了學(xué)生的行為，對(duì)學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，收到良好的效果。

（二）營(yíng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍

自主化管理的核心是“自主”，學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)的主人，這就要求班主任要和學(xué)生平等相處，在班級(jí)中師生的地位是平等的，都有表達(dá)自己見(jiàn)解的權(quán)利，都有權(quán)參與班級(jí)管理。這樣就要求班主任營(yíng)造一個(gè)和諧的班級(jí)管理氛圍，在這樣的氛圍中，每一位學(xué)生都意識(shí)到自己在這個(gè)班級(jí)中的作用和必須履行的義務(wù)，自己的一言一行不僅代表自己，而且代表整個(gè)班級(jí)。

（三）培養(yǎng)一批熱心工作的班干部并調(diào)動(dòng)他們管理的積極性

針對(duì)學(xué)生思想積極上進(jìn)、樂(lè)于自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，要為學(xué)生創(chuàng)造“公平競(jìng)爭(zhēng)、公開(kāi)競(jìng)選”的機(jī)會(huì)。 把“樂(lè)于管理、品行端正、敢做敢為、學(xué)生擁護(hù)、成績(jī)良好”定為班干部選拔的標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。班主任組織全班同學(xué)根據(jù)自己所了解的情況，做出選擇。最終確定了常務(wù)班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)。班委確定后，在班主任的指導(dǎo)下，由常務(wù)班長(zhǎng)組織全班學(xué)生進(jìn)行分組。為了各組的公平競(jìng)爭(zhēng)，在考慮到學(xué)生自愿組合的前提下，采用“平衡法”，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分組。這樣分組既保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，又為學(xué)生與學(xué)生之間的互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上展開(kāi)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理

要想實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自主化，就必須調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與班級(jí)管理，使所有學(xué)生都學(xué)會(huì)自我管理，并積極參與班級(jí)管理。對(duì)于一些對(duì)班級(jí)管理缺乏熱情的同學(xué)，班主任要積極主動(dòng)地找他們談心，幫助他們轉(zhuǎn)變思想觀念，正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，提高他們參與班級(jí)管理的積極性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成良好班風(fēng)

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多學(xué)生深受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，在家中是“小皇帝”、“小公主”，不少學(xué)生養(yǎng)成了以“自我為中心”的性格，加上學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng)，很難形成良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，我在各種教育活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，每個(gè)小組成員都力爭(zhēng)為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù)，在小組精神的帶動(dòng)下，班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。在廣播操比賽的活動(dòng)中，同學(xué)們?yōu)榱税嗉?jí)嚴(yán)格訓(xùn)練，以“一幫一”、“同桌同學(xué)互幫互學(xué)”，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，大家齊心協(xié)力，取得了較好的成績(jī)。通過(guò)比賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了“我以班為榮”“班以我為榮”的自豪感。

在班級(jí)自主管理的過(guò)程中，只有不斷學(xué)習(xí)總結(jié)先進(jìn)的教育改革典例，才能對(duì)先進(jìn)的管理模式有敏感的洞察力和辨別力，才能對(duì)先進(jìn)的管理方法做出有益探索，不斷總結(jié)加以推廣，才能真正使教育改革惠及學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。