王利萍

摘要：總復(fù)習課是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要組成部分，對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提高總復(fù)習課的有效性是非常重要的，因此小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師在進行復(fù)習課的教學(xué)時要認真梳理知識的重難點及考點，并對學(xué)生進行有效的訓(xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解、溝通，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，進而使總復(fù)習課教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級；數(shù)學(xué)總復(fù)習課；有效性

引言：

復(fù)習課是小學(xué)課堂教學(xué)中的重要課型之一，與新授課和練習課不同，復(fù)習課是學(xué)生對已學(xué)過的知識和技能的再學(xué)習、再歸納及再整理，是對所掌握的數(shù)學(xué)技能的一種再消化的課型?？倧?fù)習不是對學(xué)過知識的簡單得利，而是在已有知識體系再深入學(xué)習、深入理解、學(xué)以致用的過程。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)末期是學(xué)生即將進入初中學(xué)習的過渡時期，復(fù)習課的效率直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習課的教學(xué)有效性具有非常重要的意義。六年級數(shù)學(xué)復(fù)習的范圍大、知識多，如果在復(fù)習時只是簡單的對以往學(xué)過知識進行重復(fù)和回顧，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也無法起到對所學(xué)知識查漏補缺的作用，因此學(xué)生也沒有學(xué)習的動力，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識也得不到強化和提升。導(dǎo)致總復(fù)習課流于形式且低效。因此小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師在進行總復(fù)習課的教學(xué)時，要重視教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化及教學(xué)有效性的提高。

一、把握總復(fù)習課的特點做到因材施教

傳統(tǒng)的小學(xué)六年級總復(fù)習課的教學(xué)中，許多教師經(jīng)常用同一個標準來要求所有的學(xué)生。因而在復(fù)習教學(xué)時有些學(xué)習困難的學(xué)生因為無法跟上教師復(fù)習的節(jié)奏而出現(xiàn)學(xué)習停頓甚至倒退的現(xiàn)象。因此小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師在開展總復(fù)習課的教學(xué)時，要綜合性的分析學(xué)生間的差異，不僅要滿足優(yōu)異學(xué)生的需求，還要考慮學(xué)習困難學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的具體情況區(qū)別對待，利用多樣化、差異性的復(fù)習方式做好總復(fù)習課程的設(shè)計。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，教師在進行教學(xué)時還要從情感角度出發(fā)，照顧學(xué)習困難學(xué)生的需求，從簡單的問題入手，并對學(xué)困生進行及時的表揚和鼓勵，讓他們在解決問題的過程中體驗成功的快樂。同時通過總復(fù)習課的教學(xué)幫助他們掌握不牢固的知識，讓他們在收獲知識的同時獲得學(xué)習的信心。

二、把握復(fù)習內(nèi)容整合知識結(jié)構(gòu)

小學(xué)六年級知識點多而繁雜，難度較大，對學(xué)生的要求較高，因此學(xué)生在學(xué)習時會感覺困難。如果在復(fù)習課的教學(xué)中教師只是簡單的重復(fù)知識點，學(xué)生就會失去復(fù)習的興趣，因此復(fù)習的效率不高。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時梳理教學(xué)內(nèi)容，認真整合、歸納知識，以點帶線，以線帶面，幫助學(xué)生在頭腦中建立完整的知識體系。如在進行教學(xué)時教師可以把數(shù)學(xué)知識分為數(shù)字模塊、幾何圖形模塊、統(tǒng)計概率模塊、綜合實踐等幾個較大的模塊，然后再對模塊進行細分。如在進行數(shù)字模塊的教學(xué)時，可以把它分為數(shù)字的認識、數(shù)字的計算、列式與方程等幾個子模塊。每個子模塊中還會包含著許多知識點，如在列式與方程的模塊教學(xué)中，又會涉及到用字母表示數(shù)、方程、比和比例等知識點。而在比和比例等知識點的教學(xué)中又會涉及比例的意義、基本性質(zhì)、應(yīng)用、比例尺等知識。因此小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教師在進行復(fù)習課的教學(xué)前，必須精準把握每個知識點，采用科學(xué)有效的方式引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。]

三、激發(fā)學(xué)生興趣突出重難點

學(xué)生的學(xué)習興趣是學(xué)習的基礎(chǔ)，沒有足夠的學(xué)習興趣，學(xué)習活動就會失去動力。因此小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動他們參與學(xué)習的積極性，進而促進復(fù)習課教學(xué)效率的提高。教師在進行復(fù)習課的教學(xué)時，可以組織學(xué)生以小組的形式總結(jié)歸納知識。讓學(xué)生間相互幫助、互長補短，深化學(xué)生對知識的理解和掌握。除此之外，教師也可以采取引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，讓小組進行歸納總結(jié)，然后再給學(xué)生展示典型的題目，通過強化練習對學(xué)生進行拓展訓(xùn)練，在整個的教學(xué)過程中，師生間要加強交流互動，讓學(xué)生理清知識間的聯(lián)系。如在進行統(tǒng)計概率模塊的復(fù)習過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)計表到統(tǒng)計圖的方式進行縱向復(fù)習，也可以把統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表歸為統(tǒng)計圖表進行橫向復(fù)習。通過復(fù)習提升學(xué)生的掌握強度和總復(fù)習課教學(xué)的有效性。

結(jié)語：

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習課在教學(xué)中有著非常重要的作用。六年級數(shù)學(xué)復(fù)習課具有綜合性和復(fù)雜性的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行總復(fù)習課的教學(xué)時，要精心準備，認真設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用多樣化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生各級主動地參與到總復(fù)習課的教學(xué)活動中，進而促進小學(xué)六年級數(shù)學(xué)總復(fù)習課教學(xué)有效性的提高。

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