周加林

摘要：數(shù)學是一門注重練習和訓練的學科，教師在課堂上講授完知識之后，通過練習來檢測學生對知識的掌握程度。新一輪數(shù)學課程改革，要實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”這一理念，只靠改革數(shù)學教材和數(shù)學教學方法是不夠的，還需要對數(shù)學作業(yè)進行配套改革，讓作業(yè)真正為學生發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)優(yōu)化；設(shè)計策略

現(xiàn)今無論是國內(nèi)還是國外對小學數(shù)學作業(yè)的研究，更多的是在知識層面，只注重“雙基”的訓練，不注重學生的數(shù)學思想，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，這種作業(yè)的布置制約了學生學習數(shù)學的興趣。在新課程實施過程中，不僅要落實“雙基”，而且還要豐富學生的數(shù)學活動，從而滲透數(shù)學思想，促進學生對數(shù)學思考、數(shù)學活動的反思和理解。

一、鞏固知識，設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)

學生的學習和進步都是需要一步一步來的，首先最重要的就是要掌握基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)知識掌握了并學會靈活運用，學生才能夠提高，想下一步進行。所以，教師在布置作業(yè)時，不能忽視基礎(chǔ)性作業(yè)的部分，要重視基礎(chǔ)知識在學生學習道路上的作用。

例如，在學習《小數(shù)除法》時，這一部分是學習的基本的運算能力，對學生之后的學習生涯也是非常有益的，因此在布置這部分的作業(yè)時，我會著重的布置一些基礎(chǔ)性的計算。在這部分的學習期間，我每天會給學生布置十道小數(shù)除法計算題，讓學生練習并鞏固所學知識。通過這段時間的練習，學生的計算能力都得到了很大程度的提高，在以后做題中，總會遇到各種各樣的計算，學生的錯誤率明顯降低。由此可見，對學生進行基礎(chǔ)性訓練，培養(yǎng)學生要時刻鞏固基礎(chǔ)知識的意識，把學生的底子打好，鞏固學生的基礎(chǔ)知識，才能夠談拓展和提高。

二、拓展思維，設(shè)計開放性作業(yè)

新課標要求，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究意識，讓學生在活躍、開放的環(huán)境中，拓展自己思維，并且結(jié)合時代發(fā)展帶來的新的產(chǎn)物集合結(jié)合教學，與時代接軌，從而提高學生的學習興趣。

例如，隨著時代的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在在年輕人中間比較流行的就是“微博”，在微博上，人們可以發(fā)表自己的心情和動態(tài)。根據(jù)這個情況，我給學生布置了一項作業(yè)：我的數(shù)學微博，要求每一個學生選擇一個漂亮的本子，然后每天在上面記錄自己的在數(shù)學學習過程中獲得的新知識、新想法，或者是自己總結(jié)出的學習數(shù)學的方法等。這個本子就作為學生自己的小小數(shù)學天地，自由的書寫自己與數(shù)學的故事，充分拓展自己的思維，表達自己的想法。因此，學生可以在自己的數(shù)學世界發(fā)表自己的看法和見解，數(shù)學思維和意識得到充分的拓展，學生學會用數(shù)學的觀點解決問題，這對以后的數(shù)學學習有著很大的幫助。

三、加強交流，設(shè)計合作性作業(yè)

學習并不是一個人的活動，他有時也是一個群體活動，所以班級學習中少不了相互交流和合作，一是為了學習數(shù)學知識，二是為了增進同學之間的關(guān)系。教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時，應(yīng)該有意識地設(shè)計一些需要同學之間合作完成的作業(yè)，加強學生之間的交流。

例如，在學習《年、月、日》時，由于本節(jié)內(nèi)容需要一個教具——日歷，為了加深學生對日歷的印象，我對學生進行分組，在課下合作完成一個日歷的制作。學生在合作制作的過程中，一方面深刻了解了日歷的構(gòu)成以及相關(guān)計算知識，同時學生在合作的過程中充分交流，優(yōu)勢互補，制作出一個又一個精美的日歷。由此可見，教師布置合作性的作業(yè)，自己動手制作教具，不僅提高了學生的動手能力，還能夠提高學生們的合作意識，這不僅對學生學習還是健康成長都具有重要的作用。

四、聯(lián)系社會，設(shè)計實踐性作業(yè)

數(shù)學學習來源于生活有服務(wù)于生活，所以從生活或者社會中提取數(shù)學知識，布置數(shù)學作業(yè)，學生會感覺更加真實和貼近。而一般情況下在社會中的作業(yè)，都是強調(diào)實踐性的，學生只有通過實踐才能獲得結(jié)果，這種實踐性的作業(yè)可以充分的調(diào)動學生的積極性。

例如，學習了統(tǒng)計知識后，為了鞏固學生對統(tǒng)計知識的理解與運用，我組織學生到自己的小區(qū)中統(tǒng)計，小區(qū)中人數(shù)的年齡和性別，做出調(diào)查，然后總結(jié)出自己的小區(qū)的男女比例以及各個年齡的人數(shù)所占比例，這樣在學生實踐的過程中訓練了其運用統(tǒng)計知識解決問題的能力。學生們在自己的小區(qū)中進行調(diào)查，并得到自己想要的結(jié)論。不僅可以更加深刻的學習數(shù)學知識，還增加了學生的社會實踐能力和生活能力。由此可見，這種實踐性的作業(yè)設(shè)計，可以讓學生充分的融入社會，融入生活，從而激發(fā)學生的學習和調(diào)查的興趣。

在數(shù)學學習過程中，每個學生的學習方式本質(zhì)上都有它的特殊性的一面，我們要尊重每一個學生的獨特個性，設(shè)計出適合每個學生全面發(fā)展的數(shù)學作業(yè)。落實“四基”基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知能力、個性差異，確定不同的作業(yè)要求，設(shè)計不同的作業(yè)：基礎(chǔ)訓練、開放訓練、合作訓練、自創(chuàng)實踐等，從而使學生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高和發(fā)展。

參考文獻：

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