徐婕

摘要：一詞多義現(xiàn)象是指一個(gè)詞語(yǔ)有不同的含義，認(rèn)知理論認(rèn)為一詞多義現(xiàn)象是由一個(gè)詞的中心意義向其他意義延伸的過程，sweeter 曾經(jīng)說過：“大多數(shù)的多義詞是隱喻的結(jié)果。”在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可以從認(rèn)知角度分析詞的引申意義，使學(xué)生理解詞語(yǔ)的演變，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。下面，我從“一詞多義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因”“高中英語(yǔ)中的一詞多義”“詞匯延展意義的教學(xué)策略”三個(gè)方面入手，就英語(yǔ)詞匯延展意義策略教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)詞匯；詞匯延展意義；詞匯教學(xué)策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)的基本含義后，可以按照認(rèn)知思維，推導(dǎo)出不同語(yǔ)境下詞語(yǔ)的確切含義，可以使學(xué)生更深地理解英語(yǔ)中的多義現(xiàn)象。一詞多義是語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)果，主要有隱喻和轉(zhuǎn)喻兩種認(rèn)知模式。一詞多義現(xiàn)象是人們根據(jù)對(duì)事物的認(rèn)知，以已有的詞匯為基礎(chǔ)，不斷拓展已有詞匯的結(jié)果。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中英語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與探討。

一、一詞多義現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

一詞多義現(xiàn)象是人們運(yùn)用隱喻和轉(zhuǎn)喻等認(rèn)知手段，將詞語(yǔ)的中心意義進(jìn)行延展，是認(rèn)知概念化的結(jié)果。一詞多義是英語(yǔ)構(gòu)詞的一個(gè)重要特點(diǎn)，英語(yǔ)中的很多單詞通常都有兩個(gè)或者兩個(gè)以上的含義，在不同的語(yǔ)境中，詞匯的意思是不同的。英語(yǔ)詞語(yǔ)分為基本含義和延展含義，基本含義是指詞語(yǔ)在被創(chuàng)造時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的意思，延展含義是隨著社會(huì)的發(fā)展，在詞匯被廣泛的使用過程中，由于表達(dá)的需要而形成的含義。

二、高中英語(yǔ)中的一詞多義

高中英語(yǔ)教材中有很多詞屬于一詞多義現(xiàn)象，accept本意是接受，引申義為認(rèn)可，領(lǐng)受。address本義是地址的意思，引申義有直接向……說，向……發(fā)表演講的意思。arm 這個(gè)單詞的本義為手臂，引申義有武器、武裝的含義。attend這個(gè)單詞的本義為出席，引申義有看護(hù)，治療的意思。比如：If you are busy ，I will attend the baby. 如果你忙的話，我就照顧一下嬰兒。Break down 這個(gè)詞組的本義為（機(jī)器）壞了，引申義為（計(jì)劃）失敗，比如：our plan broke down. 我們的計(jì)劃失敗了。

三、詞匯延展意義的教學(xué)策略

（一）運(yùn)用聯(lián)想進(jìn)行記憶

為了使學(xué)生更全面的理解單詞，教師可以借助聯(lián)想策略幫助學(xué)生記憶單詞，運(yùn)用聯(lián)想策略記憶單詞可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握單詞，形成系統(tǒng)的單詞體系。教師可以進(jìn)行專題教學(xué)，把單元中的多義詞進(jìn)行綜合，英語(yǔ)中的很多詞在不同的詞組中表示不同的含義，在詞語(yǔ)搭配使用時(shí)能更好的理解一詞多義現(xiàn)象。

例如，單詞chance 的本義為機(jī)會(huì)，引申義為n.可能性，v.碰巧。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想在句子中記憶這個(gè)單詞的引申義，There is a chance that I can get the job。可能我會(huì)得到這個(gè)工作。We chanced to be out when he come. 當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我們碰巧在外面。a chance meeting 偶遇，A man I chanced to meet is a famous actor. 我偶然遇到的那個(gè)人是一個(gè)著名的演員。運(yùn)用聯(lián)想記憶一詞多義，可以提高記憶單詞的效率。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記憶

教師可以借助思維導(dǎo)圖講解英語(yǔ)單詞中的一詞多義現(xiàn)象，思維導(dǎo)圖圖文并茂，可以對(duì)單詞的含義進(jìn)行歸類，思維導(dǎo)圖層次分明，以一個(gè)單詞為中心，分支上為單詞的不同含義，這種方式有助于學(xué)生對(duì)詞匯的含義進(jìn)行分類記憶，記憶的比較牢固。運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶英語(yǔ)單詞一目了然，有助于學(xué)生體會(huì)單詞不同意義之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在記憶company 這個(gè)單詞時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記憶。company 這個(gè)單詞的本義為公司，引申義有伙伴，作伴的意思。concert 這個(gè)單詞的本義為音樂會(huì)，引申義有n.協(xié)作，一致；vt. 商議；我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本章所學(xué)的單詞，就其中的一詞多義單詞制作一個(gè)思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞更加直觀。

（三）將詞匯擴(kuò)展意義和隱喻相結(jié)合

高中學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，教師可以將隱喻引入到教學(xué)中，隱喻和單詞一詞多義關(guān)系密切，教師可以教給學(xué)生一些隱喻的基本知識(shí)，舉一些隱喻的實(shí)例，增加學(xué)生對(duì)隱喻的理解。學(xué)生在了解了隱喻知識(shí)后，就可以按照隱喻的思維來(lái)猜想單詞在不同語(yǔ)境中的含義，隱喻經(jīng)常包含在具體的語(yǔ)境中，教師在教一詞多義時(shí)，還要和具體的語(yǔ)境相結(jié)合。

綜上所述，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方式，使學(xué)生掌握英語(yǔ)中的一詞多義現(xiàn)象，通過聯(lián)想、思維導(dǎo)圖、借助隱喻、結(jié)合具體語(yǔ)境等多種方式，使學(xué)生理解單詞的引申義。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的引申義，自己進(jìn)行造句練習(xí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師還可以組織一詞多義競(jìng)賽活動(dòng)、一詞多義演講比賽等多彩的活動(dòng)，激發(fā)高中生學(xué)習(xí)單詞的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師要注重詞組的搭配，使學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的含義。

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