黃勝

摘要：為努力改變我校英語學科教學效率較低的現狀，全面提高英語教學效率，讓學生學得不再辛苦，教師教得不再辛勞。一年多來，我校借鑒江蘇省洋思中學等名校的豐碩教研成果，構建初中英語清單式教學，編寫使用“初中英語知識清單”，讓教與學更清楚明了，深受學生歡迎，收到極好的教學效果，現將我校初中英語知識清單式教學的做法介紹如下：

關鍵詞：初中英語；清單教學；實踐

一、“清單”模式的構建方法

我校推行初中英語清單式教學模式，目的是讓英語教與學的任務更加明確、更加科學、更加有效，努力加強學生基本功訓練，促使學生掌握英語基礎知識，提高語言技能，熟練運用英語學習策略，發(fā)展情感態(tài)度，為形成綜合語言運用能力打下堅實基礎?！扒鍐巍蹦Ｊ降臉嫿ㄊ且宰灾鲗W習理論、先行組織者理論、建構主義學習理論為指導，以突破英語教學中的實際問題為著力點，為教、研、訓一體化提供平臺。

（一）“清單”構建平臺的建立

我校設立英語教研組，分年級設立初一、初二、初三備課組，規(guī)定每周星期一上午第二、三、四節(jié)課為英語組集體教研活動時間。屆時，教研組舉行集體教研活動或按年級分組活動。除此之外，我們創(chuàng)建五福英語教研QQ群，用于教師間相互交流，研討教法，實現資源共享。討論編寫“清單”是集體教研活動和網絡交流的重要內容。

（二）“清單”編寫流程的建立

“清單”以現行英語教材每個教學模塊為編寫單位，根據課程標準和各模塊的教學目標，按照“三二一一五”模式（即30個重點單詞，20條重點短語、10個重點句型，15個訓練題）編寫，其編寫流程為：

1、組員分散自備。每周備課內容及“清單”的構建先由全體組員個人備課和主備人分別完成，在集體備課時間之前，各備課組成員對集體備課內容和“清單”的構建要有充分了解。

2、主備人初構“清單”。備課組在周五前確定各周的教學內容，并確立各周的主備人。主備人在集體備課活動中做好中心發(fā)言準備，提前將初步編寫的“清單”發(fā)至英語教研QQ群共享，并在集體備課時間分發(fā)給各組員。

3、組員審核“清單”。在集體備課活動中，各組員就主備課人編寫的“清單”初稿提出個人見解和修改意見，提出個人對教材中的疑難問題解決意見。

4、組長定稿“清單”。主備人根據集體備課活動中各組員提出的修改意見對“清單”進行修改完善，完成后提交給備課組長審核定稿，統(tǒng)一印制使用。

為促進“清單”與教學進度同步，與課堂教學有效結合，教研組要求各備課組在開學4周內完成各年級“清單”構建或對上屆已形成的“清單”進行修改完善后使用。

（三）“清單”編寫的思路

教師要充分領會“清單”最主要的功能是引導和落實學生學習英語，使學生明確必須掌握的英語基礎知識，讓學生通過英語基礎知識的訓練形成英語基本技能，反饋教與學效果情況。因此，教師要準確把握本模塊要學習和掌握哪些基礎知識和形成哪些基本技能，在編寫“清單”時要注意把好“兩關”，增強“清單”編寫的針對性。一是學生關，學生的英語學習基礎、學習興趣和學習能力是教師編寫“清單”的關鍵。教師要深入了解學生，研究學生，為“清單”編寫奠定基礎。二是教材關，英語教師要深入鉆研英語課程標準、配套教材、配套輔導資料，吃透教材對英語基礎知識和基本技能的要求，讓“清單”的使用有效促進學生形成綜合語言運用能力。

二、“清單”模式教學方法的運用

（一）課前“清”。要求學生在清單式教學的引領下進行預習，鼓勵學生自己理清各模塊要學習掌握的重點單詞、短語、句型和語法，把握基礎知識和基本技能目標、體驗學習收獲。在課前，學生根據“清單”模式，通過提前聽錄音，讀課文，在教材上突出需要掌握詞匯、句型和語法知識，以便在課堂參與交流，理解和掌握新知識。

（二）課內“清”。在課堂教學中，教師圍繞“清單”教學模式，幫助學生理解掌握重點單詞、短語、句型的含義和用法，將模塊知識目標和技能目標落在實處。在教師的引領下，學生通過聽、說、讀、寫訓練活動，不斷強化鞏固所學基礎知識，提高基本技能，享受獲取成功的樂趣。

（三）課后“清”。在每個模塊學習結束后，教師可以把“清單”作為檢測題使用，教師通過檢測及時了解學生對模塊基礎知識掌握程度，并根據檢測情況適當調整教學進度，改進教學方法，提高教學效率。學生根據“清單”檢測成績，對自己學習掌握模塊基礎知識的情況做到心中有數，以便及時復習鞏固，查漏補缺。教師根據學生反饋的學習情況及時收集好共性問題，寫好教學反思，改進“清單”的編寫與使用。

三、“清單”模式教學的有利性

通過對清單式教學的實踐，我們發(fā)現清單式教學能很好的促進學生掌握基礎知識，形成基本技能，同時能促進教師提高自身的教學能力，準確把握教材要求，對于提高英語教學質量起到積極作用。

（一）增強交流合作，促進教師專業(yè)成長

通過以“清單”為載體備課，備課組成員間精誠團結，交流合作，將個人備課與集體備課相結合，充分發(fā)揮集體智慧，在集體研討的過程互相取長補短，相互激勵，共同進步，教師對教材和課堂的駕馭能力不斷提高，教師專業(yè)素養(yǎng)不斷提升。

（二）更新學習觀念，促進學生自主學習

通過推行清單式教學，學生抓實三個環(huán)節(jié)的“清”，養(yǎng)成主動學習，堅持課前預習，課內積極參與聽、說、讀、寫訓練活動，課后及時檢測反饋，促進學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)及鉆研問題的習慣。實踐表明，在清單式教學的指引下，學生的學習習慣得到極大改善，主動學習蔚然成風。

（三）激發(fā)師生激情，提升英語教學質量

清單式教學極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，調動教師的教學激情，教師與學生一道，帶著每個模塊的學習目標，突出教學重點，突破教學難點，通過聽、說、讀、寫訓練活動，讓學生扎實掌握英語基礎知識，形成基本技能，使英語教學更加務實，使作為薄弱學科的英語教學水平逐漸得到改善，從而提高學校英語教學質量，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]吳建.用“清單式”管理開創(chuàng)學校管理“新時代”[J].創(chuàng)新時代，2017（12）：87-88.

[2]吳志強，郭蘭蘭，肖玲，熊正和.清單式復習模式的教學實踐與反思——以“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”為例[J].中學生物教學，2016（19）：34-36.