張李麗　徐斌

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，少兒的發(fā)展越來(lái)越被重視，少兒的教育活動(dòng)形式也越來(lái)越多樣化，其中網(wǎng)球訓(xùn)練成為廣大家長(zhǎng)和教師關(guān)注的話(huà)題。然而在實(shí)際訓(xùn)練中，往往存在諸多的問(wèn)題，不但打擊了少兒的學(xué)習(xí)積極性，還制約了少兒網(wǎng)球的訓(xùn)練效果。本文將從少兒網(wǎng)球訓(xùn)練存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)其存在的問(wèn)題提出有針對(duì)性的對(duì)策，旨在為少兒網(wǎng)球訓(xùn)練做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：少兒網(wǎng)球；訓(xùn)練效率；對(duì)策研究

任何成功的取得都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)，少兒網(wǎng)球訓(xùn)練也是如此。少兒年齡較小，其身心發(fā)展尚不成熟，如果不合理地強(qiáng)化訓(xùn)練不僅不會(huì)增強(qiáng)他們的身心健康，反而會(huì)成為他們成長(zhǎng)中的攔路虎。在少兒網(wǎng)球訓(xùn)練中，我們的教育目的不在于培養(yǎng)精銳的少兒隊(duì)伍，而是通過(guò)一定的訓(xùn)練讓少兒達(dá)到身體機(jī)能的提升，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練中，我們的很多教師總是身不由己地走入了訓(xùn)練的怪圈，讓少兒網(wǎng)球訓(xùn)練失去了其該有的價(jià)值和功能。

一、少兒網(wǎng)球訓(xùn)練存在的問(wèn)題

1.對(duì)少兒關(guān)注度不高

對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)他們技術(shù)與感覺(jué)相統(tǒng)一的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的平衡，這是網(wǎng)球訓(xùn)練最基本的初衷。然而，在我們的實(shí)際教學(xué)中，有些教師卻將教育的方向走偏了，比如有的教師只關(guān)注少兒技術(shù)層面的訓(xùn)練，而忽視了少兒對(duì)網(wǎng)球的整體感覺(jué)，甚至忽視了少兒的主體地位，教師一味地講解，少兒被動(dòng)地聽(tīng)，這樣的課程是機(jī)械式的，不僅不能激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，還給少兒留下“形似而神不似”的印象。

2.教學(xué)模式單一

在當(dāng)前少兒網(wǎng)球訓(xùn)練中，還存在教學(xué)模式單一的問(wèn)題。在當(dāng)前的教育教學(xué)中，有些教師在對(duì)少兒進(jìn)行網(wǎng)球訓(xùn)練時(shí)，往往遵循 “教師講解—示范—自主練習(xí)”的單調(diào)格式，將對(duì)少兒的訓(xùn)練評(píng)價(jià)拋到了腦后。這就給渴望得到關(guān)注的少兒帶來(lái)一定的負(fù)面情緒，他們不能抓住網(wǎng)球訓(xùn)練的要領(lǐng)，即便訓(xùn)練很到位，也不得到教師的積極評(píng)價(jià)，致使他們的訓(xùn)練動(dòng)力不足。

3.教學(xué)細(xì)節(jié)處理不到位

在少兒網(wǎng)球訓(xùn)練過(guò)程中，存在著許多細(xì)節(jié)處理不到位的情況，例如在基礎(chǔ)的送球環(huán)節(jié)中，送球這一動(dòng)作一般由老師承擔(dān)，但在實(shí)際訓(xùn)練中，由于一個(gè)老師通常面對(duì)全班幾十個(gè)少兒，總保持一個(gè)動(dòng)作，常常會(huì)讓老師感到疲憊。在教師的帶領(lǐng)和感染下，少兒們也常常會(huì)表現(xiàn)出一定的應(yīng)付心理。這樣以來(lái)，少兒在訓(xùn)練中的各種問(wèn)題便不會(huì)立即顯示出來(lái)，教師也不能及時(shí)給予少兒指導(dǎo)和點(diǎn)撥，不利于少兒掌握網(wǎng)球訓(xùn)練的精髓，也不利于其將來(lái)的發(fā)展。

二、提升少兒網(wǎng)球訓(xùn)練效率的方法

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

在傳統(tǒng)網(wǎng)球訓(xùn)練中，教師一般不會(huì)像其他教師教學(xué)那樣有恰當(dāng)?shù)恼n堂預(yù)熱行為，往往一上課就急于讓少兒掌握練球要領(lǐng)，忽視了少兒的基本徒手揮拍訓(xùn)練。基本要領(lǐng)是掌握練球技能的主要前提，其目的在于幫助少兒掌握正確的排球動(dòng)作，準(zhǔn)確把握排球的姿勢(shì)與體位。所以，在網(wǎng)球訓(xùn)練中，教師要將少兒的排球技能訓(xùn)練放在課堂的第一位，從每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)做起，采用完整演示和分解演示相結(jié)合的方法，讓少兒準(zhǔn)確把握練球要領(lǐng)，為練球訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。在掌握了一定的練球技能后，教師再根據(jù)少兒的掌握情況，開(kāi)展循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，逐步提升少兒的練球技能。

2.重視創(chuàng)新教育方法的引入

首先，每個(gè)少兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，都希望能得到教師的回應(yīng)和反饋。所以，在訓(xùn)練中，教師要加強(qiáng)與少兒的互動(dòng)。對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，網(wǎng)球的要領(lǐng)不是教師的一個(gè)簡(jiǎn)單操作和示范，他們就能學(xué)會(huì)的。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師要觀察少兒的需求，照顧少兒的感受，并注意及時(shí)糾正少兒訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流互動(dòng)。加強(qiáng)師生交流，能夠全面提高少兒的學(xué)習(xí)興趣，教師不僅要加強(qiáng)少兒技能的訓(xùn)練，更要通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)、自我感情的抒發(fā)激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高少兒的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師可以運(yùn)用少兒的主體地位，實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)法。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為能促進(jìn)學(xué)習(xí)者以積極飽滿(mǎn)的熱情投入到學(xué)習(xí)中，網(wǎng)球練習(xí)也是一樣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常都是由教師主導(dǎo)，而少兒都在被動(dòng)接受，隨著新課程改革的發(fā)展，少兒的主體地位被突顯出來(lái)，教師不得不改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，將少兒的主體地位彰顯出來(lái)。這就要求教師不僅要將基本的網(wǎng)球技巧教給少兒，更要注重教學(xué)方式方面的技巧，注意采用少兒感興趣的教學(xué)形式，吸引少兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂感受力和感悟。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些有趣的體育信息引入課堂中，比如將運(yùn)動(dòng)會(huì)的盛況以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生們?cè)陟`動(dòng)的畫(huà)面中，不僅體會(huì)到了體育的魅力，還被運(yùn)動(dòng)員的矯健步伐和運(yùn)動(dòng)會(huì)精神所感動(dòng)。除此之外，教師還可以和少兒聊一些他們感興趣的話(huà)題，比如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的故事，在故事的傳遞中，少兒的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大增。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，少兒網(wǎng)球訓(xùn)練是一門(mén)體育基礎(chǔ)課程，教師在加強(qiáng)少兒網(wǎng)球的訓(xùn)練中，要結(jié)合少兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)做出教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，將新課標(biāo)的教學(xué)要求與少兒的身心發(fā)展結(jié)合起來(lái)，密切關(guān)注少兒的需求，切實(shí)提升少兒網(wǎng)球訓(xùn)練的效率。

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