楊梅

摘要：分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對(duì)學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（Student-centered）。它更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)既培養(yǎng)了合作精神又因?yàn)槔蠋煹摹胺攀帧?，自主學(xué)習(xí)能力也有最大機(jī)會(huì)得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；互動(dòng) ；合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無(wú)法脫離環(huán)境的支持，這是由語(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)決定的。在目前高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到教學(xué)資源、傳統(tǒng)教學(xué)方法以及應(yīng)試教育的限制，對(duì)于許多學(xué)生來說，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是單調(diào)的、枯燥的。除了課堂，學(xué)生幾乎不愿意，也很少有其它語(yǔ)言環(huán)境來更好地接觸英語(yǔ)。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)方法中得以解脫，他們從學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的組織者和參與者。在這樣的教學(xué)情境下，小組學(xué)習(xí)者之間各盡所能、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)了“人人教我，我教人人”的目的。而且，在高中階段，由于應(yīng)試教育的強(qiáng)化，造就了學(xué)生“啞吧英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言普遍顯得較為陌生與羞澀。因此，筆者認(rèn)為，與其它學(xué)科相比，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)具有特殊的重要意義。

一、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

1、有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言教學(xué)，需要大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在英語(yǔ)課堂中如長(zhǎng)期采用單一的講授法，學(xué)習(xí)效率不高，也抑制了其個(gè)性的發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用“形成性評(píng)價(jià)”手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。小組討論等形式也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流合作和英語(yǔ)思維能力。英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說擺在其首，可見其重要性。而中國(guó)學(xué)生絕大多數(shù)時(shí)候是在講漢語(yǔ)的氛圍中學(xué)習(xí)，這就要求英語(yǔ)老師必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提高效率，想方設(shè)法提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的人數(shù)最多，學(xué)生的語(yǔ)言技巧在合作學(xué)習(xí)中可以得到充分的鍛煉，從而得到提高。學(xué)生進(jìn)行合作時(shí)會(huì)感到輕松、自信，樂于表達(dá)。

3、有利于增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)發(fā)表不同觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流與合作的能力。在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)存在問題時(shí)，學(xué)生可在在教師的引導(dǎo)、幫助下，不斷反思整合，有助于促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

二、首先分組要合理

小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組的組建上要充分考慮到小組成員在性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等各方面的差異性，在班級(jí)授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。把全班同學(xué)每六個(gè)人劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通常是靠近的六位同學(xué)，學(xué)生兩兩對(duì)面而坐。這樣，既沒有了前后之分。也縮小了學(xué)生之間的心理距離，便于討論的隨時(shí)性。許多學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組為單位完成的，強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)各個(gè)成員之間的分工與合作及角色的轉(zhuǎn)換。如在進(jìn)行問題的討論時(shí)，各小組需要確定主持者，記錄者，發(fā)言者。討論時(shí)，各個(gè)成員都要獨(dú)立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學(xué)全面負(fù)責(zé)；記錄的同學(xué)還要負(fù)責(zé)把各成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，并記錄下來；發(fā)言的同學(xué)負(fù)責(zé)把全組的討論結(jié)果和其他的小組進(jìn)行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。在討論的過程中，要讓他們對(duì)所發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)做好記錄，在課堂上統(tǒng)一安排時(shí)間向老師反饋。這樣在課堂上教師就可以做到有的放矢，主要講學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容讓他們?cè)谟懻摰倪^程中自己解決。

三、良好的師生融合

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的交流情景，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與發(fā)展合作能力搭建舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來活力，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要教師不斷的更新教育理念，關(guān)注和尊重學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，能讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上大膽地、盡情地交換各自的想法，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和理解力，活躍他們的思維，拓寬他們的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

四、科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種新型的學(xué)習(xí)方式，意在通過小組學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，解決個(gè)性無(wú)法解決的疑難問題。我們倡導(dǎo)學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，共同提高，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的評(píng)價(jià)小組才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)尤其需要與別人交流，以便在使用中學(xué)習(xí)。小組活動(dòng)要有目的、有指導(dǎo)地進(jìn)行，要讓學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí) 的過程中充滿交流和協(xié)作?；锇閭冎g互相啟發(fā)、互相幫助，各自又都獲得很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。每一組由一名各學(xué)科比較出色的學(xué)生帶領(lǐng)，和班內(nèi)的其他小組展開競(jìng)爭(zhēng)。 在各組討論或自主學(xué)習(xí)的過程中，組長(zhǎng)要充當(dāng)小老師的角色。在自己完成好任務(wù)的前提下，組內(nèi)不會(huì)的他應(yīng)負(fù)責(zé)講解。同時(shí)他還應(yīng)該檢查組內(nèi)成員的完成情況。在小組學(xué)習(xí)中，他們一起朗讀、背誦、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、互相提問、會(huì)話、復(fù)述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評(píng)改作業(yè)、舉行小測(cè)驗(yàn)或自我測(cè)試等等在教學(xué)中。 組際互評(píng)，不但評(píng)知識(shí)掌握，而且評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，一 方面增強(qiáng)了參與合作的意識(shí)；另一方面一改以往教師評(píng)學(xué)生聽的局面，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最總目的是要應(yīng)用于實(shí)踐的，因此，語(yǔ)言的應(yīng)用離不開溝通與交流，高中英語(yǔ)教學(xué)也一樣，需要合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是我們?nèi)松院蟀l(fā)展的重要工具，我們必須加以重視。而傳統(tǒng)教育的模式下的“啞巴式”英語(yǔ)只是高考的敲門磚，僅此而已，別無(wú)它用。要想讓英語(yǔ)這們工具，能夠在我們以后人生道路上發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我們必須活學(xué)活用，而高中英語(yǔ)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就是讓英語(yǔ)得以活學(xué)活用的重要方法之一。

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