楊成武

摘要：小寫語文教學(xué)中，識字認(rèn)字是其基本職能，同時(shí)也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)及水平的重要途徑之一，然而目前小學(xué)語文教學(xué)中識字教學(xué)的效果并不好，錯(cuò)別字現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這為小學(xué)語文教師帶來了極大的困擾。本文從錯(cuò)別字這一現(xiàn)象開始著眼，針對如何展開識字教學(xué)進(jìn)行深入分析，希望可以為大家?guī)硪恍﹨⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；錯(cuò)別字現(xiàn)象；識字教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字寫字教學(xué)是其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是中低年級，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，如果缺乏識字量勢必會使學(xué)生錯(cuò)過該時(shí)期，但是在識字教學(xué)過程中，錯(cuò)別字卻經(jīng)常出現(xiàn)。造成錯(cuò)別字現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多元化的，實(shí)際教學(xué)中必須找到學(xué)生寫錯(cuò)別字的原因所在，這樣才能為學(xué)生識字寫字提供有效指導(dǎo)，更好的減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

1小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生錯(cuò)別字的原因

所謂錯(cuò)別字包括錯(cuò)字與別字，其中錯(cuò)字是指寫的字不正確，寫出來的字不成字，別字則是利用其他字來代替應(yīng)寫的字?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中錯(cuò)別字現(xiàn)象是非常普遍的，要想提升語文教學(xué)的有效性，就必須深入了解錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因。首先，漢字結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，有比較多的同音字，學(xué)生很容易記混，例如“日——曰”，它們的外形非常相似，學(xué)生很容易會將“曰”念成“日”?；谀挲g因素的影響，好動、好玩是小學(xué)生的天性，教學(xué)中學(xué)生往往不容易集中注意力，上課的時(shí)候不注意聽講，因此作業(yè)中就會出現(xiàn)很多錯(cuò)別字。另外，從教師的角度來看，在實(shí)際教學(xué)中教師與學(xué)生是兩大教學(xué)主體，很多教師目前依然在采用傳統(tǒng)教學(xué)觀念，抱著完成教學(xué)任務(wù)即可的心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，還有一些教師為了自己方便，介紹生字的時(shí)候單純靠著嘴說，沒有體現(xiàn)在黑板上，然而中國漢字有著非常多的同音字、諧音字，如果教師不寫板書，很容易會造成學(xué)生理解錯(cuò)誤，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)別字。

2從小學(xué)語文錯(cuò)別字現(xiàn)象展開識字教學(xué)

小學(xué)階段隨著年級增高，需要學(xué)生識字的量越來越大，作業(yè)中的錯(cuò)別字也越來越多，錯(cuò)別字是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一種“常見病”，如何減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，實(shí)際上我們可以通過以下幾方面突破糾錯(cuò)別字的難點(diǎn)。

2.1激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣都是從生活中產(chǎn)生的，比方說吃飯時(shí)飯桌上擺著一盤土豆絲，我們就可以將兩根土豆絲擺在盤中，然后讓學(xué)生看著這兩根土豆絲擺成了什么字，這時(shí)孩子會很高興的說出“是十字”，然后再帶著他一口一口的將土豆絲吃下去；或者也可以利用兒童寫字歌來激發(fā)學(xué)生的識字興趣，比如“火”字帶帽就變成了“災(zāi)”，“兵”字帶帽就成了“賓”字，而“子”字帶帽就變成了“字”字等等；此外，還可以結(jié)合字形特點(diǎn)不同，聯(lián)系學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生心理特點(diǎn)，利用想象與聯(lián)想將字音、字形及字義結(jié)合起來變成順口溜，例如“美”是羊字加了尾巴，大字則在下，“園”字是一元錢，買了標(biāo)，走出了公園進(jìn)花園等等，這樣一來學(xué)生的錯(cuò)別字就會不斷減少了。

2.2采用多元化識字教學(xué)方法

首先，應(yīng)變換角色，引導(dǎo)學(xué)生主動識字。當(dāng)前的教學(xué)中都是教師領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)的讀，教學(xué)效果不佳，應(yīng)該讓學(xué)生自己說出來哪些字自己會認(rèn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上當(dāng)好小老師，將自己的識字方法介紹給大家，通過合作交流的方式來完成識字任務(wù)；其次，充分發(fā)揮自己的想象記字形。例如“鳥”在識字時(shí)可以利用“烏鴉是黑的，眼睛也是黑的”。有時(shí)還可以按照漢字組成關(guān)系，變成順口溜，例如“省”字，一名學(xué)生就是這樣記的：“我到商店買東西，少用眼睛看就可以省下很多錢”，這種識字的方式非常有趣，甚至可以達(dá)到終身難忘的效果；第三，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。比方說校園中的墻報(bào)、社會上的廣告牌或商品的標(biāo)簽等，這些都能為學(xué)生識字提供渠道。

2.3看圖會意明字理

這種識字方式非常適合于會意字或象形字的識字教學(xué)，就是說讓學(xué)生通過看圖、聯(lián)想與想象體會構(gòu)字原理。比方說“人、從、眾”的配圖就是從一個(gè)小朋友到三個(gè)小朋友，配有文字“二人為從，三人為眾”，這樣學(xué)生很快就記住了“人、從、眾”。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，實(shí)際上只要我們做個(gè)有心人，在教學(xué)過程中善于動腦筋，并采取積極的策略引導(dǎo)學(xué)生明白出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，這樣教師既可糾正錯(cuò)別字，并在糾錯(cuò)的過程中讓學(xué)生多留心去觀察字形，并深入理解字義，通過辨析比較即可減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。這其中教師的點(diǎn)撥也起到了重要作用，可以為學(xué)生主動探究提供方向，這樣學(xué)生的作業(yè)中很快就會沒有錯(cuò)別字了。

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