賴瑞琪

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師通常會采用各種教學(xué)方法，以助力教學(xué)質(zhì)量不斷提高。本文基于對探究式教學(xué)模式的研究，具體提出了幾點探究式教學(xué)方法，希望分析能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高提供有效保證。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用分析

引言

探究式教學(xué)方法在數(shù)學(xué)課堂的采用，提高了學(xué)生探索能力，促使學(xué)生能夠形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在探究式教學(xué)應(yīng)用過程，教師要結(jié)合學(xué)生實際，深入研究有效策略，從而才能保證高效課堂構(gòu)建，促使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加實用性的數(shù)學(xué)知識。

1創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)探究欲望

“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，即教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有助于其探究發(fā)展的問題情境?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一句話。這句話可以做如下理解：數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個好的問題情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且可以帶動整堂課的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)中，一個良好的開始能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對講授內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進而形成教師循循善誘、學(xué)生求知若渴的課堂氛圍。為整個授課過程奠定了堅實的基礎(chǔ)。進行探究式教學(xué)的過程中，通?？梢韵认?qū)W生提出一些容易理解的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生跟隨一道道問題逐漸進入探究階段。開展探究式教學(xué)，是為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有獨立意識，充分發(fā)掘自身潛能，養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要不斷提出問題，讓學(xué)生帶著一個一個的疑問完成對知識的學(xué)習(xí)。研究認(rèn)為，科學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)掘出潛藏在學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)欲望。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果能結(jié)合生活實際，設(shè)置與課堂內(nèi)容同步、科學(xué)合理的提問，就能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著問題與解決問題的欲望走進不斷探究的學(xué)習(xí)歷程。最佳的問題創(chuàng)設(shè)就是由學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這樣能夠充分反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與真實想法，能夠在全班同學(xué)中引起共鳴，進而激發(fā)學(xué)生們的探究欲望。教師在這一過程中不能只作為旁觀者，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。例如，在"3的倍數(shù)"的課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生做一個游戲：由學(xué)生在黑板上隨意寫下一個數(shù)，教師與學(xué)生通過心算判斷這個數(shù)能不能被3整除。在學(xué)生不斷感嘆教師計算速度快時，教師可以引導(dǎo)寫數(shù)的學(xué)生寫下更大的數(shù)，然后快速判斷出其是不是3的倍數(shù)。在這一情境下，學(xué)生就會產(chǎn)生疑問：老師的計算速度怎么能這么快，是采用了什么特殊的計算方法嗎？由此引起了學(xué)習(xí)這一知識點的強烈興趣。

2提供充足探究時間，組織自主探究

探究式教學(xué)是一種通過學(xué)生自己主動思考，以學(xué)習(xí)者的思維去研究所學(xué)內(nèi)容，從而達到知識內(nèi)容的再造的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要時刻以學(xué)生為中心，把數(shù)學(xué)知識點的直接傳授過程變成學(xué)生自主嘗試、體驗探究過程，進而完成知識體系的構(gòu)建。讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上，探索新知識，溫故而知新，加深對新知識點的把握。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生的性格特點不同、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、接受能力不同，因此教師要以學(xué)生為本，不能將自己的思維方式強給個性不同的學(xué)生。正因為如此，在探究式教學(xué)過程中，教師一定要做好教學(xué)時間的規(guī)劃，把更多更充足的時間用于學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，為探究活動提供時間上的保證，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的水平得到提升，也能夠充分地體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探究式教學(xué)的重要作用。教師在探究式教學(xué)過程中，還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的探究空間，讓學(xué)生在輕松愉悅、交流暢通的環(huán)境下探究所學(xué)知識。只有在時間充足、空間廣闊的探究環(huán)境下，學(xué)生才能全身心地投入到探究活動中，發(fā)自內(nèi)心地喜愛上探究學(xué)習(xí)，進而不斷提高探究能力。例如，在課堂上的一個題目：某班級中男同學(xué)和女同學(xué)的比例為四比三，在體育課上，老師將男同學(xué)和女同學(xué)分成兩組，共發(fā)放28個實心球，那么男同學(xué)組和女同學(xué)組分到的實心球個數(shù)分別是多少？這是“按比例分配”教學(xué)內(nèi)容中的一個題目。題目閱讀后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出自己的解答思路與同組的同學(xué)進行討論，而不應(yīng)該按教學(xué)計劃直接給出解題方法。學(xué)生充分交流之后，提出了多個解題方法，有從正比例的角度去考慮的，有從份數(shù)的層面去解答的，還有用分?jǐn)?shù)除法來解題的。

3培養(yǎng)探究思考意識，提升學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主創(chuàng)新、積極交流的學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)效率更高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要給學(xué)生充足的時間和空間自主探索，只有在時間和空間充足的條件下，學(xué)生才能充分地體驗到探究式學(xué)習(xí)的樂趣，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生在主動嘗試和體驗探究過程中，構(gòu)建起脈絡(luò)清晰的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系。在給予學(xué)生充分學(xué)習(xí)自由的前提下，教師要做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到探究活動中，逐漸適應(yīng)探究式教學(xué)方法，提升自主探究能力和主動創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的探究式教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生充分的思考自由，要不斷強調(diào)探究意識在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用。教師可以采取分小組的方式給學(xué)生更多的互動機會，積極引導(dǎo)學(xué)生加強溝通交流，同時指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中細(xì)化思維方式，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。例如，在“四則運算”的教學(xué)過程中，教師通過探究式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以趣味數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并為其之后的學(xué)習(xí)提供動力。例如這樣設(shè)計問題：星期六早上，爸爸媽媽帶著你去操場打籃球，爸爸投進了12個球，媽媽投進了7個球，你投進了6個球，問你們一家人一共投進了多少個球？

結(jié)束語：

總而言之，在實際的探究式教學(xué)中，教師仍需要積極地去引導(dǎo)學(xué)生體驗探究的快樂，不斷融入新的教學(xué)元素，豐富探究式教學(xué)，也只有這樣，學(xué)生才能真正提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高。

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