黃環(huán)

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重，探索作文教學(xué)是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn)。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！倍嗄陙?lái)的語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)寫作的重要性。

關(guān)健詞：閱讀 興趣 想象

一、閱讀——習(xí)作的沃土

“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)作文，是各種知識(shí)的綜合運(yùn)用，沒(méi)有豐厚的知識(shí)，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來(lái)，所以教師要教育學(xué)生多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學(xué)知識(shí)，也要了解一些。正如培根所說(shuō)“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨。”為了豐富學(xué)生知識(shí)，我組織大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。1，每周五天的早讀除了讓孩子們讀背語(yǔ)文書上的課文，我規(guī)定一個(gè)早讀學(xué)生必須背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力，與詩(shī)人對(duì)話；一個(gè)早讀閱讀經(jīng)典名著，我是先從小學(xué)生感興趣的《西游記》開(kāi)始，挑選朗讀水平較高的學(xué)生每次領(lǐng)讀一個(gè)章回，慢慢地，學(xué)生對(duì)閱讀《西游記》產(chǎn)生了很大的興趣，學(xué)會(huì)了自己閱讀。學(xué)生從名著和大量詩(shī)歌中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時(shí)也積累了大量詞匯。2，我還充分利用午讀時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，當(dāng)學(xué)校午讀預(yù)鈴打響的時(shí)候，其他班的孩子還在玩耍，我們班的孩子都會(huì)自覺(jué)地走進(jìn)教室，拿出課外書閱讀起來(lái)，班級(jí)閱讀已經(jīng)蔚然成風(fēng)。孩子們的書包、教室的圖書角隨處可見(jiàn)各種課外書籍，閱讀成為我的學(xué)生每天的必修課，成為他們學(xué)習(xí)生活不可或缺的一部分。3，同時(shí)，我還培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中做讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來(lái)，并每周整理，分類存放，并教育學(xué)生這些積累存放的材料要經(jīng)常翻閱，優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句要求會(huì)背誦。大量的閱讀筆記滋養(yǎng)了學(xué)生的心靈，豐富了他們的語(yǔ)言，使寫作的詞匯靈活起來(lái)，解決了學(xué)生寫作語(yǔ)言枯燥乏味的難題。

二、興趣——習(xí)作的一縷陽(yáng)光

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說(shuō)話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫是寫好作文的關(guān)鍵。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)，表達(dá)各自的見(jiàn)聞感受和積極的情感，使他們樂(lè)于寫作。葉老說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂懽魉夭膩?lái)源于生活。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn)，在接觸新鮮事物或自己感興趣的事情時(shí)，總會(huì)愿意去做，而且津津樂(lè)道。教師要利用孩子的這些特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)課外活動(dòng)，有意識(shí)地讓他們把經(jīng)歷、感受、感悟訴諸文字，消除作文的神秘感。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，教師還可不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察寫作上來(lái)。比如：開(kāi)學(xué)第一天，每個(gè)學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品，課間也擠在一起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運(yùn)用這件事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開(kāi)始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來(lái)神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說(shuō)出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說(shuō)不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真地觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)，并且說(shuō)得很詳細(xì)，因?yàn)樗麄兌枷Ｍ蠋熌苜I和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。在充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師再巧妙的引導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)的寫下來(lái)，一篇《我的學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

三、想象——習(xí)作的綠葉

寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過(guò)想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續(xù)奏響，使片段的兩頭得以延伸，使?jié)饪s獲得到擴(kuò)展……寫作時(shí)，如果具備了想象的能力，在對(duì)材料進(jìn)行加工時(shí)，就可以打破生活中的種種規(guī)則限制，或是超越時(shí)空，奇思妙想，使文章魅力無(wú)窮?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能?！毙W(xué)生的想象鮮明生動(dòng)，隨著年級(jí)的提高，逐步增強(qiáng)概括性與邏輯性，甚至出現(xiàn)了創(chuàng)新性成分。而學(xué)生的想象活動(dòng)又離不開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)節(jié)，并以語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)。而且想象越豐富，其語(yǔ)意表達(dá)也越生動(dòng)，想象越活躍，其語(yǔ)言表達(dá)也越有情趣。因此作文教學(xué)要通過(guò)培養(yǎng)與豐富學(xué)生的想象來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫作水平。童話故事是古往今來(lái)兒童文學(xué)中最受兒童歡迎的一種文學(xué)體裁。它是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上用符合兒童想象力的新奇情節(jié)而創(chuàng)作的具有幻想色彩的故事，它體現(xiàn)了人類對(duì)生活和世界的美好幻想。教師要充分利用童話發(fā)展兒童的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子的想象力。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，我引導(dǎo)孩子們閱讀童話故事，編寫童話故事。比如：《小豬的旅行》《發(fā)財(cái)樹與花盆》等等。想象，是小學(xué)生寫作時(shí)必須具備的重要素質(zhì)之一。從本質(zhì)上說(shuō)，寫作就是一種創(chuàng)造。而創(chuàng)造能力則是新的時(shí)代對(duì)新世紀(jì)主人的呼喚。作為新世紀(jì)的語(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累經(jīng)驗(yàn)，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺(tái)，在兒童心中播下更多創(chuàng)造未來(lái)的美好種子。

為了將習(xí)作這棵小樹苗培養(yǎng)成參天大樹，我切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中不斷摸索，提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生輕松拿起筆，快樂(lè)寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 小學(xué)語(yǔ)文新視野