俞華

摘要：在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中為了更好的實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程記性有效的改革，從而不斷的提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究討論一下計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程改革的方案。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；控制技術(shù)；課程改革；研究分析

引言：

計(jì)算機(jī)控制技術(shù)作為入門(mén)計(jì)算機(jī)行業(yè)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中要不斷的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，以及對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的控制能力。計(jì)算機(jī)控制技術(shù)主要融合了計(jì)算機(jī)的軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)、計(jì)算機(jī)的有關(guān)通信知識(shí)和計(jì)算機(jī)故障排除的知識(shí)等，因此為了更好的提高該專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)行教學(xué)課程的改革優(yōu)化是必然之勢(shì)。

一、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的課程編排中主要包含了電路知識(shí)、單片機(jī)、集成電路、自動(dòng)控制系統(tǒng)等等，在教學(xué)的過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)有關(guān)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容都是分散獨(dú)立的，也就說(shuō)每一個(gè)章節(jié)講解一個(gè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)內(nèi)容，所有的知識(shí)之間沒(méi)有很好的聯(lián)系，從而影響到了學(xué)生計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的學(xué)習(xí)。

在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生在高中學(xué)習(xí)到的都是一些最基本計(jì)算機(jī)知識(shí)，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)時(shí)候，學(xué)生明顯的感到了理解的吃力，并且學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣還沒(méi)有得到有效的提高，還處于懵懂的狀態(tài)下。

二、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)課程的改革研究與實(shí)踐

為了更好的優(yōu)化提高計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)對(duì)在校生的抽樣調(diào)查、畢業(yè)生的工作情況調(diào)查和其他院校計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)改革等數(shù)據(jù)的獲取，在深入的研究和分析了，目前的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)課程中存在的不足。并且在分析了實(shí)際用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)要求、提高教學(xué)課程的實(shí)踐時(shí)間、培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力之后，提出了有關(guān)提高計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)教學(xué)改革建議，爭(zhēng)取不斷的落實(shí)新課改教學(xué)計(jì)劃，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出更多具有高技能的綜合性計(jì)算機(jī)人才。

（一）綜合計(jì)算機(jī)控制技術(shù) 培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)知識(shí)理念

在計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要老師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)原有的課程內(nèi)容進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中還需要聽(tīng)取學(xué)生的建議，因?yàn)樽鳛橹饕膶W(xué)習(xí)對(duì)象，具體的課程改革，應(yīng)該是有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高的。

在教學(xué)課程改革之后，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，需要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的分析問(wèn)題，也就是說(shuō)在拿到一個(gè)計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的問(wèn)題時(shí)，不要急于對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類定性，然后在根據(jù)某一章節(jié)的計(jì)算機(jī)知識(shí)去解決該問(wèn)題。在拿到問(wèn)題時(shí)候，應(yīng)該對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析，看該問(wèn)題都涉及到了那些有關(guān)的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)，這些內(nèi)容之間有那些內(nèi)在的聯(lián)系，從而更加準(zhǔn)確快速的解決實(shí)際的問(wèn)題，這樣的解題思主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，可以將學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)融合為一體[2]。

（二）提高實(shí)踐教學(xué)的課程時(shí)間 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在過(guò)去的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的總體實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常少的，大多數(shù)的時(shí)間都是在課堂上被動(dòng)的接收老師講課的內(nèi)容，有時(shí)老師講課的節(jié)奏加快之后，學(xué)生根本來(lái)不解理解和思考，先將所有的知識(shí)記錄在自己課本中，也就是說(shuō)先囫圇吞棗的將所有的知識(shí)裝進(jìn)自己的課本中，課后的時(shí)間在慢慢的思考理解，但是在實(shí)際的課后時(shí)間沒(méi)有老師及時(shí)的輔導(dǎo)和講解，學(xué)生在理解的過(guò)程中是很困難的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸的下降很多。

在新教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中為了更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，然后讓學(xué)生去進(jìn)行探索，這樣可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并且在學(xué)生探索的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)更多的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)。筆者這里以單片機(jī)技術(shù)的控制器教學(xué)為例進(jìn)行講解，首先就是老師利用matlab、protel和protures等控制軟件的組成，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于單片機(jī)技術(shù)的模擬系統(tǒng)，在該系統(tǒng)中制定一定的參數(shù)和控制程序，從而讓學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)微處理器、數(shù)字模型轉(zhuǎn)換器，以及其他不同的計(jì)算機(jī)控制單元，對(duì)該模擬的系統(tǒng)進(jìn)行應(yīng)用的轉(zhuǎn)換和改變，在對(duì)模擬的系統(tǒng)有了足夠的了解之后，為了有效的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生利用單片機(jī)控制技術(shù)在計(jì)算機(jī)電腦中繪制一個(gè)電路板的電路圖，以及該電路板的PCB圖，在設(shè)計(jì)完成之后，就是對(duì)實(shí)際電路板進(jìn)行焊接，按照設(shè)計(jì)的順序?qū)⑾嚓P(guān)的零配件都有效的焊接在電路板中，在焊接結(jié)束之后，就是對(duì)設(shè)計(jì)電路板的調(diào)試工作

（三）老師教學(xué)理念的改革優(yōu)化

在過(guò)去的教學(xué)觀念影響下，老師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注重教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的相結(jié)合，并且教學(xué)的方案也沒(méi)有進(jìn)行很好的優(yōu)化改善，一直延用著過(guò)去的教學(xué)策略。為了更好的推動(dòng)新課改的教學(xué)計(jì)劃，老師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中要明確教學(xué)的時(shí)間和指導(dǎo)的內(nèi)容，在教學(xué)課堂開(kāi)展的過(guò)程中具體多少時(shí)間可以進(jìn)行實(shí)踐操作，在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)估的過(guò)程中要從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實(shí)踐綜合能力，兩方面來(lái)進(jìn)行測(cè)評(píng)，從而更好的對(duì)學(xué)生做出評(píng)估，從而在今后的教學(xué)過(guò)程中更好的設(shè)計(jì)教學(xué)方案，優(yōu)化改善計(jì)算機(jī)控制技術(shù)的課程安排[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在今后的計(jì)算機(jī)控制技術(shù)教學(xué)課程改革的過(guò)程中要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而不斷的提高該專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]周旭，李燕.《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].大眾科技，2017，1902：79-80.

[2]高相銘，鄒玉煒.計(jì)算機(jī)控制技術(shù)課程改革的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2016，08：132-134.

[3]祁紅巖，常國(guó)祥，梁燕華，徐益民，李滿.《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，02：87-88.