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        讓以生為本理念貫穿初中數(shù)學(xué)課堂

        2018-12-21 11:17:50秦友兵
        文理導(dǎo)航 2018年29期
        關(guān)鍵詞:主體初中數(shù)學(xué)思維

        秦友兵

        【摘 要】學(xué)生是教學(xué)的對象,是知識(shí)的接收者。學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)能力的提升與教學(xué)活動(dòng)的有序開展密切相關(guān)。本文圍繞新課改以生為本的教學(xué)原則進(jìn)行闡述,旨在把以生為本理念貫穿于初中數(shù)學(xué)課堂,從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

        【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);以生為本;教學(xué);主體;思維

        華南師范大學(xué)郭思樂教授在《教育走向生本》一書中指出:“一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)等方面的進(jìn)步和提升?!币虼耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中,要堅(jiān)持以生為本的原則,進(jìn)行知識(shí)的傳授與能力的提高。我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、系統(tǒng)性以及嚴(yán)密性等諸多特性。這就需要以學(xué)生為本開展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        一、堅(jiān)持以生為本原則,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

        布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為,一切教學(xué)手段的運(yùn)用都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得學(xué)習(xí)效果的提升。基于此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要圍繞興趣與解決問題進(jìn)行,善于從實(shí)際生活出發(fā),并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系到一起,用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中存在的問題。以學(xué)生為本,站在數(shù)學(xué)的角度去思考問題,建立數(shù)學(xué)思維模型,從而在解決具體問題的過程中,可把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的事物,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過形象地演示讓學(xué)生理解兩圓的位置關(guān)系。在備課環(huán)節(jié)中,借助多媒體制作課件,演示兩圓位置關(guān)系的變動(dòng)過程。然后,在課堂上演示給學(xué)生觀看。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生總結(jié)出兩圓在變動(dòng)過程中每種位置關(guān)系有幾個(gè)焦點(diǎn),圓心距與兩圓半徑之間的關(guān)系等。這樣有趣的教學(xué)過程不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),這也讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),從而體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

        二、課堂積極主動(dòng)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維方式

        著名的心理學(xué)家巴甫洛夫說:“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想,是探索的動(dòng)力,是創(chuàng)新的前提?!币虼耍诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,從而培養(yǎng)他們嚴(yán)密的邏輯思維能力。在教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問和見解。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有邏輯抽象性、思維嚴(yán)密性等特征,想要真正意義上讓學(xué)生形成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì),還需引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的質(zhì)疑。例如:在教授“圖形的旋轉(zhuǎn)”時(shí),拿出時(shí)鐘和風(fēng)車進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生對旋轉(zhuǎn)有一個(gè)初步的印象;接著,歸納其共同特點(diǎn),從中得出旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心以及旋轉(zhuǎn)角的定義。在教師演示此的過程中,有學(xué)生提出質(zhì)疑:時(shí)針在旋轉(zhuǎn)時(shí),哪才是旋轉(zhuǎn)中心?怎樣確定風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)角度?由此可知,學(xué)生對旋轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問。雖然旋轉(zhuǎn)角度問題不在我們教學(xué)范圍內(nèi),但仍需對這樣的質(zhì)疑給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。由此可以看出,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑,并讓他們通過自由討論與交流的方式嘗試解答。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極性,又能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

        三、指導(dǎo)學(xué)生合作探究,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

        現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)合作探究學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中的運(yùn)用,認(rèn)為相互之間的合作可以取長補(bǔ)短,探究的過程可以了解知識(shí)的形成與發(fā)展,從而有利于學(xué)習(xí)能力的提高。而實(shí)際上,這樣的理念也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,是學(xué)生主體性原則的彰顯。例如:在教授“三角形的基本性質(zhì)”之前,先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù):“請你找一找生活中的三角形,它們有什么特征?”接著,在課堂上分享每個(gè)人的預(yù)習(xí)成果。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)直角的物體特別多。比如:黑板、桌子等,能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課題的積極主動(dòng)性,對其產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí),教師不妨可以問一問大家:“為什么會(huì)這樣呢?為什么直角這么多呢?難道直角相比其他角有什么優(yōu)勢嗎?”在給予學(xué)生們答案的過程中,教師還需不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己的見解與猜想,不怕出錯(cuò),真正目的在于更好地理解三角形的概念。這種教學(xué)圍繞教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)問題情境,借助合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力,從而提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力,也體現(xiàn)了以生為本的理念。

        四、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生思維認(rèn)知模式

        行為主義心理學(xué)家華生指出:“信息的接收與處理既是思維的結(jié)果,也是實(shí)踐過程的強(qiáng)化?!被诖?,初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)驗(yàn)證結(jié)果并強(qiáng)化思維,從而提升學(xué)生的思維認(rèn)知模式。例如:在學(xué)完《三角形》這一內(nèi)容后,向?qū)W生提出一個(gè)問題:當(dāng)我們只有一根繩子和一塊等腰直角三角板,在不搭人梯,也不借助其他物體時(shí),能否測量教室的高度?此問題一出,學(xué)生立刻行動(dòng)起來,紛紛嘗試各種不同的方法。為了使該問題得到驗(yàn)證,需要開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),動(dòng)手操作測量教室的高度。在測量過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn),測量教室的高度,即測量教室墻角處一條鉛垂的棱的長度,只要讓這條棱處于三角板平面內(nèi)且與三角板一直角邊平行,再移動(dòng)三角板使所測棱的上端點(diǎn)落在三角板斜邊所在的直線上,就可以量出這條斜邊與課桌面的交點(diǎn)到墻角的距離。最后,再加上課桌的高度就是教室的高度。這是學(xué)生在實(shí)踐中得到的結(jié)果,不僅使其認(rèn)識(shí)到了合作學(xué)習(xí)的重要性,而且還驗(yàn)證了理論知識(shí),從而逐步提升了思維認(rèn)知能力。

        總之,在初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是知識(shí)的主動(dòng)獲取者,對教學(xué)活動(dòng)起著關(guān)鍵性的作用?;诖?,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中須始終堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則,并把這種理念貫穿到教學(xué)過程中。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)效能的逐步提升。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]白冉.以學(xué)生為本,創(chuàng)建和諧高效的初中數(shù)學(xué)課堂[J].成才之路,2016(21)

        [2]劉玉蘭.提高數(shù)學(xué)課堂效率的幾點(diǎn)做法[J].新課程學(xué)習(xí):上,2017(05)

        [3]鄭偉萍.以人為本教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功,2016(10)

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