楊衛(wèi)星

【摘 要】教學(xué)改革路途遙，推陳出新效率高，以生為本創(chuàng)業(yè)艱，合作探究光閃耀。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，作為一線教師，只有群策群力、開拓創(chuàng)新，合理營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生逐步形成行之有效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上閃閃發(fā)光。

【關(guān)鍵詞】情境；合作；師生；互動；數(shù)學(xué)

新形勢下的基礎(chǔ)教學(xué)改革出現(xiàn)了百花齊放、百家爭鳴的良好局面，合作、自主、探究三大學(xué)習(xí)模式初見成效，尤其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，辛勤的園丁與時俱進，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，積極鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。那么，如何在初中課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)呢，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面踐行：

一、營造最佳情境，激發(fā)學(xué)生的合作興趣

不管是師生互動，還是生生合作，都要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為引導(dǎo)者的教師只有巧妙創(chuàng)設(shè)如下比較適合學(xué)生合作的教學(xué)情境，才能誘發(fā)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的濃厚興趣：

（一）愉悅的心理情境

在師生互動合作過程中，為了讓學(xué)生蕩起愉悅的心理波瀾，教師一定要牢固樹立“以生為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的個體差異，合理構(gòu)建輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氣氛，努力發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，少一些批評與呵斥，多一些激勵與支持，力爭在四十五分鐘內(nèi)讓學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)、強烈的合作欲望。

（二）合理的時空情境

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，不僅要留給他們比較充分的獨立思維時間，還要確保每一個學(xué)生都能進行學(xué)習(xí)討論，針對具體的議題暢談自己的觀點；當(dāng)形成組內(nèi)的統(tǒng)一意見后，就要及時安排學(xué)生在全班范圍內(nèi)進行交流、分析，直至順利解決問題。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既可以合理滲透相應(yīng)的“數(shù)學(xué)游戲競賽”活動，讓學(xué)生在潛移默化中提高團隊合作意識；也可以通過小組合作實驗，讓他們在收集、整理、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上不斷提高合作探究的效率。可見，只有讓學(xué)生擁有充裕的交流、補充、質(zhì)疑和爭論的時間及空間，才能大力挖掘?qū)W生的潛能，不斷提高合作探究和創(chuàng)新能力。

（三）溫馨的指導(dǎo)情境

師生之間民主、平等的關(guān)系為學(xué)生全身心投入合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，但由于學(xué)習(xí)小組分工中出現(xiàn)的不平衡因素，有些學(xué)習(xí)小組的合作態(tài)度與合作水準(zhǔn)都處于劣勢，從而出現(xiàn)濫竽充數(shù)的不良現(xiàn)象。因此，我們一定要合理創(chuàng)設(shè)溫馨的指導(dǎo)情境，以利于學(xué)生順利完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)時，就以一個普通合作者的身份重點深入到總體素質(zhì)比較薄弱的小組中去，幫助他們圓滿完成合作討論的任務(wù)；同時，我還多給學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造一些展示自我的平臺，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

二、豐富合作形式，提高學(xué)生的合作能力

師生合作是最常見合作的教學(xué)形式，教師充當(dāng)?shù)闹皇且粋€特殊的參與者角色，起點撥和引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)的主體，加強師生互動合作，能達到相得益彰的美妙境界。

在生生互動合作中，一般包括同桌兩人的合作學(xué)習(xí)、四至六人合作學(xué)習(xí)和各學(xué)習(xí)小組之間的集體合作等形式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果采取單一化的合作學(xué)習(xí)方式，往往會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，交流、合作的效果也不會盡如人意，使合作學(xué)習(xí)成為一種擺設(shè)。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，例如：本次四人小組討論，下一次可以安排六人小組討論，唯有如此，才能調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)效果才會比較顯著。

在學(xué)生進行小組合作時，教師可采取不同的刺激方式，從而讓學(xué)生始終處于思維的亢奮狀態(tài)。譬如：我通過開展“小組自學(xué)課”“改錯課”“小組競賽課”“數(shù)學(xué)競賽游戲”等活動，千方百計地激勵學(xué)生打開創(chuàng)新思維的閘門，噴發(fā)出智慧的火花，最終達成燎原之勢，從而提高學(xué)生的合作能力。

三、師生密切配合，錘煉學(xué)生的探究能力

不管是師生互動合作，還是生生交流互動，都離不開師生之間的密切配合。作為教師一定要把握時機，當(dāng)好“導(dǎo)演”，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”；同時，還必須注重整合各種資源，促使學(xué)生之間既有競爭又有合作，讓每位成員從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正幫助。譬如：我在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“一次函數(shù)”時，就設(shè)置了如下開放性的問題：通過仔細觀察下列圖像，你能得到什么結(jié)論？

各學(xué)習(xí)小組在仔細審題的基礎(chǔ)上，立即進行熱烈的討論、分析，最后歸納出如下結(jié)論：①圖像是一條直線，屬于一次函數(shù)；②它經(jīng)過點（1，0），（0，2）；③解析式為y=-2x+2；④圖像經(jīng)過第1、2、4象限，且y隨x的增大而減小；⑤直線與坐標(biāo)軸圍成的三角形面積為1，這些結(jié)論恰恰就是本堂課復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。在我的點撥下，大家通過集思廣益的交流，最終把上述結(jié)論演繹到一般形式y(tǒng)=kx+b（k≠0），從而輕松掌握了一次函數(shù)的概念及其圖像的性質(zhì)，教學(xué)效果事半功倍。

教學(xué)改革路途遙，推陳出新效率高，以生為本創(chuàng)業(yè)艱，合作探究光閃耀。初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是一項系統(tǒng)工程，但愿奮斗于七尺講臺上的園丁們?nèi)翰呷毫?，開拓創(chuàng)新，合理營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生逐步形成行之有效的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂上閃閃發(fā)光。