費芳

【摘 要】我國的學(xué)校教育采取的是大班教學(xué)的形式，教師在教學(xué)的過程中采取的是統(tǒng)一教學(xué)的方式，但是每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對知識掌握的情況、興趣愛好等都存在著明顯的差異，這就使得學(xué)校的教育不能促進全體學(xué)生的發(fā)展?！胺謱幼甙唷笔浇虒W(xué)重視的是全體學(xué)生的進步和發(fā)展，初中英語采用這種差異化的教學(xué)模式，不但可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點因材施教，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而促進初中英語教學(xué)的發(fā)展。本篇文章主要對初中英語“分層走班”式教學(xué)模式進行分析和探討，希望可以對初中英語教學(xué)起到參考的價值。

【關(guān)鍵詞】初中英語；分層走班；教學(xué)模式；實踐

引言

初中每個班級的學(xué)生人數(shù)都比較多，教師如果還是沿襲傳統(tǒng)的一鍋端的教學(xué)理念和教學(xué)模式，勢必會導(dǎo)致一部分學(xué)生不能跟上教學(xué)的進程，這樣教學(xué)的實際效果會大打折扣，也不利于全體學(xué)生的進步和發(fā)展。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同，導(dǎo)致了初中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握情況也存在著較大的差距，這就要求教師要積極的創(chuàng)新和探索，尋求一種有效的手段讓全體學(xué)生能夠進步，“分層走班”式教學(xué)模式符合現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的要求，采用這種教學(xué)模式可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在初中英語教學(xué)中推行一定會取得良好的教學(xué)效果。

一、初中英語“分層走班”式教學(xué)模式的概述

通常情況下，我們將分層教學(xué)分為兩大類：一種是以班級為單位的分層教學(xué)，也就是對班級內(nèi)的所有學(xué)生通過學(xué)習(xí)能力、英語知識的掌握情況、對英語課的興趣等方面的評估和考核，把學(xué)生分為不同的層次，比如：可以分為基礎(chǔ)組、能力組和提高組，然后在英語教學(xué)的過程中對不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的方法，在教學(xué)的過程中對各個層次的學(xué)生因材施教，這樣就能促進全體學(xué)生的進步；另外一種不是按照傳統(tǒng)的以班級分層的方式，而是分層的范圍更加廣泛，在分層的時候脫離了班級的束縛，而是將全體學(xué)生拉入到分層的體系中，根據(jù)每個學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)的實際情況，將他們劃分為不同的班級，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的情況，自主選擇班級，實行“分層走班”學(xué)習(xí)模式。

二、初中英語“分層走班”式教學(xué)模式的實踐

1.對學(xué)生進行分層

初中英語“分層走班”式教學(xué)模式的實踐最重要的工作是要對學(xué)生進行分層，教師要通過進行難易適中的英語摸底考試，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平進行全面科學(xué)的評估，這樣就可以了解到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等。與家長進行深入的交流和溝通，讓家長能夠認識到“分層走班”教學(xué)模式的好處，這樣家長就不會對學(xué)生進行分層提出異議。然后就是要對全體學(xué)生進行分層，一般都是把學(xué)生分為三個層次：將對英語知識的接受能力強、英語成績優(yōu)異、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生統(tǒng)一劃分在A層；還有一些學(xué)生的成績不高不低，學(xué)習(xí)能力也處于中等的學(xué)生統(tǒng)一放到B層；剩下的就是一些學(xué)習(xí)自覺性差、接受知識的能力不高、基礎(chǔ)不好的學(xué)生全部劃分到C層。在完成了這些工作之后，為了能夠有針對性地對各個層次的學(xué)生開展教學(xué)，就需要把C層的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個班級開展教學(xué)活動，我們通常把這個班級稱之為基礎(chǔ)班，B層的學(xué)生統(tǒng)一安排在一個班級，稱為提高班。A層學(xué)生則成為能力班。

2.分層備課

在對學(xué)生分層以后，教師對每個層次學(xué)生的情況已經(jīng)有了充分的了解，在備教案的時候就要采取分層的方式，對于三個層次學(xué)生也要設(shè)立不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求來設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，這樣就能實現(xiàn)同課異構(gòu)，使不同層次學(xué)生對英語教學(xué)的接受能力都會增強。比如：能力班的教學(xué)要適當(dāng)增加教學(xué)的難度，可以選擇一些有利于促進學(xué)生英語能力提升的教學(xué)內(nèi)容，提高班的學(xué)生要適當(dāng)降低難度，基礎(chǔ)班的學(xué)生要通過興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡上英語，然后從基礎(chǔ)知識教學(xué)開始。

3.分層教學(xué)

在教學(xué)的過程中，不同層次學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也不相同。能力班的學(xué)生要采取高密度的教學(xué)方式，因為他們的基本功扎實，學(xué)習(xí)能力強，對知識的消化和理解的速度快，教師可以要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，這些學(xué)生的自學(xué)能力比較強，通過預(yù)習(xí)就可以掌握一部分的知識，那么在課堂教學(xué)的時候教師的重點就放在了疑難問題的解決上，在完成了教學(xué)任務(wù)之后可以適當(dāng)?shù)匮由煺n堂內(nèi)容，不但可以拓展學(xué)生的視野，還有利于提高他們的英語學(xué)習(xí)能力。針對提高班的學(xué)生，教師要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，爭取通過課堂訓(xùn)練使學(xué)生的英語基本功更加扎實，要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，這樣時間長了，提高班的學(xué)生就會邁入能力班。教師在進行基礎(chǔ)班教學(xué)的時候，教學(xué)內(nèi)容要本著簡單的原則，要保證學(xué)生能夠聽懂，愿意學(xué)習(xí)英語知識，也多鼓勵學(xué)生。

4.分層輔導(dǎo)

初中英語教學(xué)需要通過習(xí)題訓(xùn)練的方法測試學(xué)生對知識的掌握情況，對于提高班和基礎(chǔ)班學(xué)生的訓(xùn)練，教師要認真進行分析，然后有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，在對基礎(chǔ)班學(xué)生進行課堂訓(xùn)練測試的時候，需要把握好習(xí)題的難度。能力班學(xué)生的輔導(dǎo)主要采取的是引導(dǎo)的方式，習(xí)題的難度相對要高一些，最好能讓學(xué)生自己去探究。另外，教師的精力有限，不可能顧及到每個基礎(chǔ)班的學(xué)生，那么就可以讓能力班的學(xué)生去輔導(dǎo)基礎(chǔ)班的學(xué)生，以此能夠促進全體學(xué)生的進步。

三、結(jié)束語

總而言之，初中英語教學(xué)采用“分層走班”式的教學(xué)模式為英語教學(xué)注入了新的活力，是一次大膽的改革嘗試。實行“分層走班”教學(xué)的前提是認同學(xué)生的差異，然后對學(xué)生的各種能力進行評估，保證分層的科學(xué)性。此外，通過分層備課、分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)等方式，縮小學(xué)生之間的差距，進而促進全體學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王云.初中英語“分層走班”式教學(xué)模式的實踐探索[J].山海經(jīng)，2016（4）

[2]翟春光.初中英語分層走班教學(xué)模式探索[J].新課程研究（下旬刊），2015（1）：27-28

[3]吳占麗.對初中英語“走班制”分層教學(xué)模式的實踐探索[J].中華少年，2017（19）