黃曉敏

【摘 要】按照辯證唯物主義觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部，在于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生形成良好品質(zhì)和個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期。為此，心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透變得非常迫切。心理教育滲透在各學(xué)科中，它不是孤立存在的，不可能單純的心理出了問題，找心理醫(yī)生。把心理健康教育滲透到語文教學(xué)中是一個(gè)很好的設(shè)想，語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，語文文本的多樣性決定了這點(diǎn)，在語文教學(xué)的過程中融入心理健康教育有利于孩子們的身心健康。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；心理健康；溝通交流

作為一名教師，主要任務(wù)是將自己的課程教好便行了，但是，隨著社會的變化，學(xué)生的心理教育也成了一個(gè)社會性的問題。近期，社會上出現(xiàn)的一些學(xué)生欺凌等事件，引發(fā)大家思考，這跟孩子們從小的心理健康教育有著一定的聯(lián)系。學(xué)生如果沒有正確的人生觀、價(jià)值觀、健康的心理，那他什么學(xué)科也學(xué)不好；相反地，如果學(xué)生心態(tài)健康，對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，那學(xué)習(xí)時(shí)會如魚得水。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育有三個(gè)因素：

1.語文教材的特點(diǎn)決定。語言，作為一種交際工具，除了“以知教人”“以理服人”外，還一定要“以情感人”。漢代史學(xué)家司馬遷說：“《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所作為作也?！蔽膶W(xué)大師巴金也說：“我是靠感情動(dòng)筆的?！倍械恼Z文教材，都是各作家的名篇薈萃，具有血肉豐滿的內(nèi)容，是情感的載體，所以，學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)、文本解讀、賞析文本、了解和掌握，定能深受教育。文本中的榜樣力量一定會發(fā)揮作用，引導(dǎo)他們朝著正確的方向前行！

2.語文教學(xué)的目標(biāo)決定?！霸谡Z言文字學(xué)習(xí)中，使學(xué)生受到熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育，受到孝敬父母，關(guān)愛他人，助人為樂的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于實(shí)踐和創(chuàng)新精神，初步具有辨別是非的能力”。思想的確立，指引著學(xué)習(xí)的方向，關(guān)系到他們正確人生價(jià)值觀的建立。

3.教師的主觀因素決定。從心理學(xué)的角度看，人們感知、理解、記憶和運(yùn)用知識的過程始終離不開情感的因素，而事實(shí)上，一位合格的語文教師，都是感情豐富、思維敏捷、知識淵博者，他們具有極強(qiáng)的口頭表達(dá)能力和運(yùn)用語言的能力，對說服他人有很大優(yōu)勢，所以，讓語文教師做學(xué)生的心理輔導(dǎo)是具有先決條件的。教師的人格魅力直接影響著孩子的發(fā)展，如一面鏡子，教師有心理引導(dǎo)的意向，孩子們在老師正確價(jià)值觀的引領(lǐng)下，對他們的人格素養(yǎng)形成起著重要作用。

語文教學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，因此，我們在語文教學(xué)中，可以在培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)，以滲透、涵泳、熏陶等方式，有機(jī)、有序地讓心理健康教育也協(xié)同發(fā)展。

1.從“聽”中悟情。心理學(xué)中說：人的認(rèn)知從器官中獲得，而認(rèn)知會影響著人的心理。所以，在語文教學(xué)中，可以通過學(xué)生的“聽”來陶冶心靈，感悟真情。語文教學(xué)，我們一定要布置學(xué)生一些“聽”的作業(yè)，比如：每人設(shè)立一本“每天新聞?wù)尽?，讓學(xué)生把每天聽到的新聞作簡要記錄，讓自己明確是社會中的一份子，自己的命運(yùn)是與國家息息相關(guān)的，這種“國事關(guān)心”可以讓學(xué)生面向未來，放眼世界，心胸廣闊，從而樹立正確的人生觀。

2.從“說”中釋情。心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的內(nèi)在心事如果被壓迫得越久、越多，就越容易發(fā)生心理變態(tài)。學(xué)生也一樣，如果在課堂上想說的內(nèi)心話壓得太多，就會產(chǎn)生壓抑、苦悶、失望、暴躁、不滿等種種不良情緒，這既不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不能達(dá)到說話能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。所以，我們要在語文教學(xué)中給學(xué)生設(shè)置一個(gè)大膽說、大膽問、喜說樂說的平臺，讓他們盡情傾訴心中的情。首先，在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)回答和質(zhì)疑問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自信心。在學(xué)生解題的時(shí)候，教師絕不能用標(biāo)準(zhǔn)答案來衡量和扼殺學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，而應(yīng)讓學(xué)生大膽地說，大膽地想象，這樣往往會收到意想不到的收獲。第二，在語文的教學(xué)中，我們還要善于把文本內(nèi)容引出課堂，引向生活，使它們成為學(xué)生“說”心聲的話題。說出內(nèi)心的話題，讓心聲得以展現(xiàn)出來，出現(xiàn)問題即可引導(dǎo)！

3.以“讀”怡情。英國著名學(xué)者培根說：“讀書在于造成完全的人格?！薄白x書足以怡情，足以博采，足以長成，讀史使人明智，讀詩使人靈秀?！彼^“書中自有黃金屋”，所以，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多讀書，會讀書。一是多讀，讀文學(xué)書，優(yōu)秀的文學(xué)作品中的主人公的性格，對于讀者性格起著潛移默化的熏陶和感染作用。隨著現(xiàn)代化的進(jìn)程，電子物品已經(jīng)占據(jù)了孩子們不少的時(shí)間，漸漸的，閱讀書籍的孩子越來越少，長此以往，對孩子的身心發(fā)展極為不利。語文課堂要充分發(fā)揮閱讀指導(dǎo)的作用，讓閱讀成為他們?nèi)松闹匾糠?。恰?dāng)?shù)闹敢龝淖儾簧俸⒆拥囊簧?/p>

4.用“寫”傳情。人的心理不健康，大都表現(xiàn)在抑郁、沉悶、自卑、內(nèi)向、孤僻、不愿與他人溝通等不正常心理，有的人常常把自己封閉起來，一旦遇到不順便發(fā)生心理偏差，以至產(chǎn)生不法行為，如震驚全國的馬加爵事件。所以，我們語文教師可以用“寫”的方法，把學(xué)生的“心靈”釋放，用筆把心聲吐露。在語文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生以練筆為出發(fā)點(diǎn)，用周記或日記的做法，讓每位學(xué)生設(shè)立一本“成長記錄本”，要學(xué)生把自己每天的所思、所想、所感、等喜怒哀樂的事都寫下來。接著，教師要用心愛學(xué)生，讓學(xué)生相信你是他們最信得過的朋友，然后自覺且樂意把寫下來的“心里話”與你傾訴。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇?！弊寣W(xué)生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”。

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)是個(gè)健康的人，不僅有強(qiáng)健的體魄，也要有健康的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。小學(xué)教師是孩子的知心朋友，是他們成長路上的第一個(gè)導(dǎo)航人，作為教書育人的老師，他們的心理健康更為重要，沒有身心健康的教師，就談不上教育的進(jìn)步。因此，我認(rèn)為，在教育教學(xué)工作中，教師首先要有豁達(dá)的胸襟。教師要敞開心扉傾聽學(xué)生的心聲，以大度和寬容對待他們哪怕是錯(cuò)誤的或消極的思想和情緒。作為教育者，我們要“蹲”下來與學(xué)生交流，因?yàn)橹挥卸紫聛?，用平視的目光、對等的語言，我們才能獲得與孩子們真正交流的機(jī)會，我們才真正明白孩子心中所想以及他們行為的真正動(dòng)機(jī)。其實(shí)，寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格、相信自己的教育、相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量去感化學(xué)生、暗示學(xué)生，給學(xué)生以自我反思的機(jī)會，自我選擇的空間，自我修正的時(shí)間，以平等之心待莘莘學(xué)子，以海量大度容納幼稚天真。雨果說：“比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈?！睙釔蹖W(xué)生是每個(gè)教師的職責(zé)，教師只有真心地去愛每個(gè)學(xué)生，才會換來學(xué)生對教師的愛的回報(bào)。這個(gè)回報(bào)不僅是學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，對生活的愛，還能使學(xué)生學(xué)會如何愛他人。正確人生觀、價(jià)值觀的確立，對自己、對社會都有著積極的作用。

教育是心靈的藝術(shù)，心靈對心靈的溝通、理解需要愛。這種愛是超出母愛的更偉大的愛，因?yàn)樗獰o條件地愛每個(gè)學(xué)生：好的、差的、美的、丑的。我相信，如果我們每一位教育工作者能夠?qū)W(xué)生多一份寬容、多一份理解、多一份包容，我想，我們將會獲得學(xué)生更多的“愛”的回報(bào)。可見，用健康的心理指導(dǎo)教育在語文教學(xué)有著多么重大的作用！能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，在性情上得到陶冶，在理智上心悅誠服，這樣不但能對學(xué)生有良好的心理健康教育，而且對學(xué)習(xí)語文也大有幫助，可謂相得益彰！

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