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        研究生信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式探索

        2018-12-21 03:14:18吳青林趙虹陳崗
        現(xiàn)代交際 2018年18期
        關(guān)鍵詞:江西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)模式

        吳青林 趙虹 陳崗

        摘要:信息檢索課以增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo),本文以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)為例,介紹研究生信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的改革,利用問卷形式,調(diào)查研究生對(duì)信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的態(tài)度和協(xié)作式教學(xué)模式的教學(xué)效果,并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,力求能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo),做到融時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體。

        關(guān)鍵詞:信息檢索課 協(xié)作式 教學(xué)模式 江西農(nóng)業(yè)大學(xué)

        中圖分類號(hào):G354 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-5349(2018)18-0005-03

        近年來,我國高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,在校研究生人數(shù)不斷上升,學(xué)校研究生課程設(shè)置不斷創(chuàng)新,為了進(jìn)一步提高研究生的檢索能力、科研能力和寫作能力,越來越多的高校設(shè)置了信息檢索課。很多高校都在不斷探索如何提高研究生信息檢索課教學(xué)效果。下面通過介紹江西農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的改革,利用問卷形式,調(diào)查研究生對(duì)信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式的態(tài)度和協(xié)作式教學(xué)模式的教學(xué)效果,并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,力求能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)作式教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo),做到融時(shí)代性、知識(shí)性、實(shí)用性為一體。

        一、協(xié)作式教學(xué)模式的主要內(nèi)容

        新科技的發(fā)展,打破了時(shí)間與空間的限制,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了革命性的影響,教學(xué)已經(jīng)不再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi),以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)方式日益重要。眾多高校充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī),采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。隨著對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)法研究的深入,教師的個(gè)性化教學(xué)模式嘗試也越來越普遍?,F(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也為教師提供了豐富的教學(xué)資源和發(fā)揮空間。江西農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士研究生的信息檢索課安排在研一的下學(xué)期,共4次(16節(jié))課,分成學(xué)碩和專碩兩個(gè)大班,分別由2名教師負(fù)責(zé),自2014年3月起,對(duì)2013級(jí)碩士研究生信息檢索課實(shí)施協(xié)作式教學(xué)模式改革。

        改革后的信息檢索課的教學(xué)目標(biāo),將其定位為信息素質(zhì)與信息能力教育,即培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)識(shí)別、信息查找策略、信息檢索能力、信息使用能力、信息綜合能力(主要指寫作能力)和信息分析評(píng)價(jià)能力六大能力。

        改革后的信息檢索課的教學(xué)內(nèi)容,加大電子信息和網(wǎng)絡(luò)信息檢索的比例,充實(shí)信息分析與利用、文獻(xiàn)管理、論文寫作與投稿以及信息道德與法律等教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)分配,前兩次課在教室利用多媒體講授信息檢索基礎(chǔ)理論,第3~4次課分成AB兩小班,前半段時(shí)間在圖書館電子閱覽室利用多媒體進(jìn)行數(shù)據(jù)庫檢索、網(wǎng)絡(luò)檢索及NOTEEXPRESS文獻(xiàn)管理軟件的講解,學(xué)生可同步操作,并布置課堂作業(yè),后半段時(shí)間學(xué)生協(xié)作完成課堂作業(yè)。

        改革后的信息檢索課的教學(xué)方法,將面向問題的案例教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用于協(xié)作式教學(xué)模式中,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間達(dá)到總課時(shí)的四分之一。

        改革后的信息檢索課的教學(xué)手段,突出師生的同步交流,在電子閱覽室內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),師生均一人一機(jī),教師以案例的形式演示操作步驟,學(xué)生可進(jìn)行同步操作,有不同理解的學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)提問,達(dá)到教學(xué)相長的效果。

        改革后的信息檢索課的教學(xué)模式,突出學(xué)生之間的協(xié)作討論,在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié),教師進(jìn)行協(xié)作式教學(xué)主題設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),同專業(yè)學(xué)生可以圍繞老師布置的課堂作業(yè)展開協(xié)作交流討論,達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的效果。

        改革后的信息檢索課的考核方式,對(duì)學(xué)生實(shí)行課堂作業(yè)和綜合實(shí)習(xí)報(bào)告兩結(jié)合的考核方式,2次上機(jī)操作都要求按模板提交課堂作業(yè),算平時(shí)成績(jī),占總成績(jī)的15%,課程結(jié)束后兩周之內(nèi)提交的綜合實(shí)習(xí)報(bào)告,占總成績(jī)的85%。綜合實(shí)習(xí)報(bào)告包括文獻(xiàn)檢索和文獻(xiàn)綜述兩部分,要求學(xué)生自行選擇其導(dǎo)師2012年以前所帶的研究生的一篇學(xué)位論文的題目作為檢索課題,同導(dǎo)師的學(xué)生在選題前進(jìn)行溝通避免重復(fù),利用中國知網(wǎng)(檢索結(jié)果至少包括期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文等類型各一篇)、江西高校數(shù)字圖書館(對(duì)本館沒購買的相關(guān)電子圖書申請(qǐng)文獻(xiàn)傳遞)、搜索引擎(檢索結(jié)果控制在100條以內(nèi))、外文數(shù)據(jù)庫(檢索結(jié)果控制在200條以內(nèi))進(jìn)行檢索,根據(jù)檢索結(jié)果,撰寫一篇綜述(字?jǐn)?shù)不少于1000),從研究?jī)?nèi)容、論文數(shù)量分布、作者分布等角度描述該課題自2012年以來的進(jìn)展動(dòng)態(tài),并對(duì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

        二、協(xié)作式教學(xué)模式實(shí)施效果分析

        為了對(duì)我校的信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式改革的效果進(jìn)行分析,設(shè)計(jì)了39道題的調(diào)查問卷,針對(duì)江西農(nóng)業(yè)大學(xué)2013~2015級(jí)研究生在信息檢索課結(jié)束后發(fā)放紙質(zhì)問卷,共回收有效問卷數(shù)量765份,其中學(xué)碩301份,專碩464份。下面主要從信息檢索的時(shí)間、內(nèi)容、工具和方法、滿意度和熟練度以及信息檢索課的利用等方面來對(duì)我校研究生的信息檢索現(xiàn)狀進(jìn)行課前(指上信息檢索這門課之前,下同)課后(指信息檢索課程結(jié)束之后,下同)的對(duì)比分析,從而判斷信息檢索課協(xié)作式教學(xué)模式改革的實(shí)施效果。

        (一)信息檢索課前課后上網(wǎng)時(shí)長對(duì)比

        根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,從上網(wǎng)時(shí)間上看:0~1小時(shí)、1~4小時(shí)、4~8小時(shí)、8小時(shí)以上四個(gè)上網(wǎng)時(shí)長中,在課前依次占比為28.63%、48.76%、17.38%、5.23%。其中每天上網(wǎng)1~4小時(shí)的研究生最多,每天上網(wǎng)8小時(shí)以上的同學(xué)最少,而課后依次占比為5.1%、59.48%、27.97%、7.45%。與課前相比,變化較大,每天上網(wǎng)0~1個(gè)小時(shí)的人數(shù)最少,其他3個(gè)時(shí)間段的人數(shù)都增加了,說明在課后我校研究生普遍延長了上網(wǎng)時(shí)間。

        (二)信息檢索課前課后內(nèi)容對(duì)比

        從上網(wǎng)內(nèi)容上看:在課前,排在前2位的是瀏覽網(wǎng)頁、新聞、博客、論壇和休閑娛樂(游戲、聊天、看電影、聽音樂、購物等),分別占比30.78%和25.92%。最少的是收發(fā)E-mail和每天上網(wǎng)閱讀電子圖書,分別占比14.93%和11.51%。在課后,排在前兩位的是搜索文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)提高和休閑娛樂(包括游戲、聊天、看電影、聽音樂、購物等),分別占比為24.96%和22.07%。而排在最末還是收發(fā)E-mail和每天上網(wǎng)閱讀電子圖書,分別占比15.26%和15.26%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們的上網(wǎng)習(xí)慣有所改變,信息素質(zhì)有所提高,更注重利用網(wǎng)絡(luò)來查資料。

        除了教科書外,檢索中經(jīng)常會(huì)用到的文獻(xiàn)類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,在課前同學(xué)們利用的文獻(xiàn)類型排在前三位的是圖書館數(shù)據(jù)庫資源、學(xué)科門戶網(wǎng)站、政府出版物,分別占比19.68%、18.01%、16.6%,排在最后的三位是專利文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)和科技報(bào)告,分別占比4.30%、3.60%、1.41%。在上課后,排在前三位的是圖書館數(shù)據(jù)庫資源、學(xué)位論文、政府出版物,分別占比14.94%、14.69%、13.66%,而排在后三位的是圖書、專利文獻(xiàn)、科技報(bào)告,分別占比為7.91%、7.77%、4.14%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們會(huì)利用的文獻(xiàn)類型越來越多,將有助于他們科研能力的提高。

        (三)信息檢索課前課后使用工具和方法對(duì)比

        在檢索和獲取需要的文獻(xiàn)資料時(shí),所采取的方法調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,在課前,排在第一和第二的是利用百度等搜索引擎和數(shù)據(jù)庫檢索,分別占比31.07%和22.92%,排在最后兩位的是訪問固定的專業(yè)網(wǎng)站和通過圖書館聯(lián)機(jī)公共檢索目錄OPAC進(jìn)行檢索,分別占比8.09%、5.56%;在課后,排在前兩位的是數(shù)據(jù)庫檢索和通過圖書館聯(lián)機(jī)公共檢索目錄OPAC進(jìn)行檢索,分別占比27.45%和18.95%,最后兩位是訪問固定的專業(yè)網(wǎng)站和問學(xué)長、朋友,分別占比11.80%和9.08%。這說明上了信息檢索課后,越來越多的同學(xué)使用圖書館數(shù)據(jù)庫檢索和OPAC檢索,提高了檢索結(jié)果的科學(xué)性,降低了搜索引擎的使用頻次。

        到圖書館查找并借閱圖書的途徑調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,在上課前,有32.50%是明確借書的目標(biāo),搜索圖書關(guān)鍵詞、索書號(hào),根據(jù)索書號(hào)去找圖書所在位置,有27.21%是漫無目的,隨意翻看,看到喜歡的書就借,這兩者分別占了前兩位;而在上課后,有46.49%是明確借書的目標(biāo),搜索圖書關(guān)鍵詞、索書號(hào),根據(jù)索書號(hào)去找圖書所在位置,31.79%是根據(jù)圖書館書庫的標(biāo)簽直接到書庫尋找圖書,查找方法有明顯的改善。這說明上了信息檢索課后,越來越多的同學(xué)的檢索目標(biāo)明確,清楚自己的信息需求,并快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的圖書資源。

        在搜索引擎進(jìn)行信息檢索所使用的手段中,在上課之前,48.69%單個(gè)關(guān)鍵詞搜索,31.08%兩個(gè)以上關(guān)鍵詞檢索,排在前兩位,而高級(jí)搜索(限定時(shí)間、地區(qū)、語言等)和使用符號(hào)搜索(雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)等)只占了11.47%和7.01%;而在上課后,排在第一的是高級(jí)搜索(限定時(shí)間、地區(qū)、語言等)占比34.53%,第二是兩個(gè)以上關(guān)鍵詞檢索占比27.78%,在最后的是使用符號(hào)搜索(雙引號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)等)占比15.85%。這說明上了信息檢索課后,越來越多的同學(xué)開始使用百度高級(jí)搜索,從而快速準(zhǔn)確地找到自己所需要的網(wǎng)絡(luò)資源。

        (四)滿意度和熟練度分析

        對(duì)于你所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源的熟悉度上,在課前,只有1.83%是非常熟悉的,有21.44%是比較熟悉的,有65.62%只知道一點(diǎn),有11.11%是完全不了解的;而課后,非常熟悉的增加到了10.07%,比較熟悉的增加到了68.63%,而知道一點(diǎn)和不了解的只是小部分,分別占比19.74%和1.44%。這說明上了信息檢索課后,越來越多的同學(xué)對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源更加了解并加以利用。

        對(duì)于OFFICE(WORD、EXCEL、POWERPOINT)的掌握程度來說,在課前有56.47%是比較熟悉的,而非常熟悉的只占了8.37%,有32.94%是只知道一點(diǎn)的,也有2.22%是完全不了解的;而在課后,非常熟悉的增加到了16.34%,比較熟悉的也增加到了67.32%,而知道一點(diǎn)和完全不了解的就降到了15.16%和1.05%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們使用OFFICE相關(guān)軟件水平也有所提高。

        在能較熟練運(yùn)用的電子資源的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,在課前排在第一的是百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,占比44.46%,排在第二位的是CNKI、維普等中文期刊數(shù)據(jù)庫,占比36.13%;而在課后排在第一位的是CNKI、維普等中文期刊數(shù)據(jù)庫,占比32.84%,在第二位的是百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎,占比25.24%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們使用OFFICE相關(guān)軟件水平也有所提高。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們更多地使用數(shù)據(jù)庫檢索,獲取的文獻(xiàn)信息更加科學(xué)準(zhǔn)確。

        對(duì)于學(xué)校圖書館的資源(包括紙質(zhì)和電子資源等)的滿意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)中,在上課前只有7.71%非常滿意,“總是能找到我所需要的任何資源”,而在第一的是基本滿意,“基本能找到我所需要的任何資源”,占比41.31%;而在課后,有14.77%的人非常滿意,“總是能找到我所需要的任何資源”,而比較滿意,“經(jīng)常能找到我所需要的任何資源排在第一位”,占比44.58%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們掌握了更多的數(shù)據(jù)庫檢索方法,特別是學(xué)會(huì)使用江西高校圖書館聯(lián)盟的電子文獻(xiàn)傳遞平臺(tái),所以感覺圖書館的資源滿意度大幅提高。

        當(dāng)問及課后是否能熟練根據(jù)檢索題目要求選擇數(shù)據(jù)庫時(shí),有9.28%非常熟練,46.41%比較熟練,35.69%一般熟練,8.63%不熟練。在是否能熟練地分析檢索課題的關(guān)鍵詞時(shí),有9.54%非常熟練,48.63%比較熟練,36.86%一般熟練,4.84%不熟練。當(dāng)檢索結(jié)果不理想時(shí),是否能熟練調(diào)整檢索策略時(shí),有6.14%非常熟練,43.79%比較熟練,42.75%一般熟練,7.32%不熟練。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們都能較熟練地使用數(shù)據(jù)庫檢索,并能根據(jù)檢索結(jié)果是否滿足需求而對(duì)檢索策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整,快速準(zhǔn)確獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息。

        (五)信息檢索課前課后信息利用情況對(duì)比

        對(duì)檢索信息的駕馭情況中,在課前有47.84%基本能找到自己所需要的信息,有27.84%常常無法找到自己所需要的信息,21.57%能找到任何需要的信息,但比較費(fèi)時(shí),只有2.75%能迅速、準(zhǔn)確地找到需要的信息;而課后依次占比為46.54%、3.66%、23.39%、26.41%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們的信息檢索能力得到明顯提高。

        在能否判斷信息和信息源的可靠性、準(zhǔn)確性、權(quán)威性和時(shí)效性上,在課前有58.82%有時(shí)能夠,15.82%經(jīng)常能夠,23.14%幾乎不能,只有2.22%總是能夠判斷出來;而在課后56.86%經(jīng)常能夠,31.77%有時(shí)能夠,總是能夠判斷的上升到了7.58%,而幾乎不能的下降到了3.79%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們的信息鑒別能力得到明顯提高。

        在科學(xué)研究中是否應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)注出參考和引用文獻(xiàn)上,在課前:51.50%認(rèn)為有必要,但應(yīng)靈活處理,39.87%認(rèn)為非常有必要,這是對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重,8.63%認(rèn)為完全沒必要;而在課后依次占比為18.17%、77.78%、3.79%。這說明上了信息檢索課后,同學(xué)們的信息道德意識(shí)得到明顯增強(qiáng),更加尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

        上述調(diào)研數(shù)據(jù)表明,課后數(shù)據(jù)比課前數(shù)據(jù)均有正面增長,充分反映了協(xié)作式教學(xué)模式改革在我校取得了較好的效果。合適的教學(xué)模式保證了教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用,并保證教學(xué)實(shí)踐反過來豐富和發(fā)展教學(xué)理論。應(yīng)該說實(shí)踐是基本的教學(xué)方式。人們只有通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決問題,方能學(xué)會(huì)方法,一個(gè)人越有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就越能把學(xué)習(xí)所得歸納成一種解決問題或調(diào)查研究的方式。信息檢索課程是一門技能課程,信息獲取、鑒別、利用的方法實(shí)踐訓(xùn)練是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。協(xié)作式教學(xué)模式可以引導(dǎo)加深同學(xué)們對(duì)檢索技巧、檢索方法和檢索系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)體會(huì),促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合,從而更好地學(xué)習(xí)該門課程。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王妙婭.近十年信息檢索課教學(xué)模式和教學(xué)方法研究述評(píng)[J].圖書館學(xué)研究,2013(12):10-14.

        [2]黃梅,孫麗芳.“信息檢索與利用”課協(xié)作式教學(xué)模式教學(xué)效果分析[J].現(xiàn)代情報(bào),2009,29(1):208-211.

        責(zé)任編輯:孫瑤

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