武建軍

【摘要】初中歷史教學如何才能做到有效呢？打造好新授課的五個“環(huán)節(jié)”，提高學生掌握知識的能力；多途徑引導，培養(yǎng)學生的探究精神；實施恰當鼓勵，提高學生綜合素質(zhì)，從這三個方面進行了探討。

【關鍵詞】初中歷史教學 有效性 五個“環(huán)節(jié)”

一、打造好新授課的五個“環(huán)節(jié)”，提高學生掌握知識的能力

第一環(huán)節(jié)：課前5分鐘提問。歷史課，在初中屬于副科，小科。學校沒有安排課余時間，也沒有作業(yè)。如果在課堂上再不加強對知識的過關檢查，提高能力也就成了空談。因此，在每節(jié)課上課的前5分鐘是對舊知識的檢測提問時間，形成制度，讓學生知道此環(huán)節(jié)的重要性。

第二環(huán)節(jié)：出示學習目標和學習的重點知識。教師必須出示學習目標和學習的重點知識，讓學生有目的地進行學習。這個環(huán)節(jié)主要是讓學生預習教材，老師告訴學生預習教材的范圍和要求。對于課文中的課前導言，小字內(nèi)容，圖表，材料，自由閱讀卡，學習時可快速瀏覽，而那些正文內(nèi)容，重點材料，課后習題預習時就要精讀，詳讀。

第三個環(huán)節(jié)：小組討論。對教師出示的學習目標和重點知識小組內(nèi)要進行充分的討論，形成“生生互學”的局面。

第四個環(huán)節(jié)：教師點撥。教師在這個環(huán)節(jié)只是對知識進行整合。教師點撥的原則是：學生自習弄懂的不講，學生進行小組討論解決的問題不講。老師只講知識的前后聯(lián)系，比較概括，或?qū)χR的系統(tǒng)整理。老師的講解的形式是以提問為主，重在提高初中學生掌握歷史主干知識的能力。

第五個環(huán)節(jié)：檢測鞏固。教師必須對學生掌握的歷史主干知識進行當堂檢測鞏固。歷史課堂就要力爭做到“先學后教，當堂達標”，在學生整理識記的基礎上，對學生學習的知識進行檢測和鞏固。或做習題，或小組提問，或教師抽查，讓學生在新授課課堂就把主干知識掌握好。

二、多途徑引導，培養(yǎng)學生的探究精神

課堂教學中，教師可以采用不同的教學手法，利用不同的途徑對學生的文化修養(yǎng)進行引導。在教學中，教師利用不同的教學手段，幫助學生深刻領悟教材的內(nèi)涵，探討其中的人生價值和人文精神，引導學生形成正確的思想觀念，樹立健康向上的人生理想。

要注重歷史材料的有效運用，同時注意材料的來源要豐富多樣，呈現(xiàn)多種樣式，有圖片、地圖、視頻、歌曲、文字資料。通過各式各樣的材料引導學生進行討論分析，一方面，使得整個課堂教學形式多樣而有深度；另一方面，拓寬學生知識面，加深了學生對相關知識的理解，讓學生學會“論從吏出”的學史方法。但需要注意的是教師要根據(jù)教學內(nèi)容對材料有所取舍。畢竟課堂時間短暫、容量有限，教師要學會選擇最能服務課堂內(nèi)容的資料。

在資源開發(fā)上，教師選用了視頻、圖片、地圖等素材，引導學生或讀或看，或填或議，資源開發(fā)的激發(fā)學生學習興趣服務，為教學目標有效達成服務，為豐富學生情感體驗服務，為深化學生歷史認識服務。

還要進一步挖掘?qū)W習內(nèi)容的有人價值。歷史學習的價值不在于復現(xiàn)、還原歷史，而是在走進歷史的同時，催生認識歷史、借鑒現(xiàn)實的智慧。我國社會主義探索中的失誤與曲折，留下了深刻的歷史教訓，對于當今社會主義建設具有豐富而深刻的借鑒意義。在教學中，必須對“八大”的正確判斷、決策與八大二次會議的不符合規(guī)律的總路線進行比較；在反思“失誤”的同時，聯(lián)系中共十八屆五中全會的正確抉擇，從而使學生認同創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享等科學發(fā)展理念。

教師還應該鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)、計算機等途徑，對教學內(nèi)容進行深入探究和大膽創(chuàng)新。

例如，在教學《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和發(fā)展》時，播放視頻，深入探究，提高認識。

播放視頻《烏蘭布通戰(zhàn)役》，學生觀看后談認識：平定準噶爾叛亂的原因是因為準噶爾首領噶爾丹在沙俄的支持下，尋找借口進攻內(nèi)蒙古，并揚言要聯(lián)合沙俄攻打北京，牽制了蒙古人民和清政府反擊沙俄侵略的斗爭（回顧康熙帝雅克薩反擊戰(zhàn)，反擊沙俄），威脅到國家的統(tǒng)一和國家安全。從康熙帝御駕親征，可見清政府平定叛亂的堅強決心。從戰(zhàn)場上雙方殊死搏斗，攻下噶爾丹“駝城”，雙方傷亡慘重的場面，認識戰(zhàn)爭的慘烈性，使學生認識到國家和平與穩(wěn)定的重要性，從而樹立為維護國家的和平統(tǒng)一而奮斗的決心。

視頻直觀形象，引起學生多方面感官的刺激，提高了認識。學生進一步明確新疆自古以來就是中國的領土，其綜合分析能力得到提升，語言概括和表達能力得到發(fā)展，學生的思想情感得到提升。

三、實施恰當鼓勵，提高學生綜合素質(zhì)

教師要對每個學生一視同仁，表揚優(yōu)秀學生，鼓勵中等生，保護差生的自尊，提高學生綜合素質(zhì)。

總之，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，對學生進行多元化教育，讓學生在學習歷史知識的同時，陶冶情操、接受傳統(tǒng)文化的熏陶，形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)，提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]王燕飛.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].華夏教師，2017，（02）.

[2]于曉麗.初中歷史教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016，（10）.