張登科

（甘肅省鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)，甘肅 鎮(zhèn)原）

當(dāng)學(xué)生升入高中以后，知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，學(xué)科數(shù)量也不斷增加，容易使學(xué)生無(wú)法很好地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，最終變成學(xué)困生，這在一定程度上影響了學(xué)生自信心的培養(yǎng)。在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生徹底解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

一、高中學(xué)困生成因

1.教師原因

學(xué)困生出現(xiàn)的原因大部分責(zé)任可以歸咎為教師［1］。目前階段，很多教師缺乏科學(xué)的教學(xué)方法：一方面，在教學(xué)中照本宣科，枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；另一方面，教師高度重視成績(jī)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律的學(xué)生，一定程度上影響了部分學(xué)習(xí)成績(jī)不佳、小錯(cuò)不斷的學(xué)生，特別是心理影響，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.學(xué)生原因

一是學(xué)生積極性不足，學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，不同學(xué)生對(duì)事物的看法也不同，通常在學(xué)習(xí)科目上學(xué)生積極性不足，直接降低了學(xué)生的主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)成績(jī)。二是學(xué)生采取錯(cuò)誤的方法，一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。但在高中階段，并非全部學(xué)生都可以獲得合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)沒有找到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.家長(zhǎng)原因

高中生的經(jīng)歷對(duì)中小學(xué)生來(lái)講十分豐富，但身心發(fā)展不夠成熟。因此，家長(zhǎng)的教誨一定程度上影響學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過(guò)觀察可知，學(xué)困生一般是缺少家長(zhǎng)的關(guān)心，主要是由于家長(zhǎng)十分忙碌，陪伴學(xué)生的時(shí)間短暫，長(zhǎng)期如此，學(xué)生出現(xiàn)了巨大改變，對(duì)外界無(wú)法形成強(qiáng)烈的感知，也會(huì)形成叛逆的性格。

二、轉(zhuǎn)化策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣在教育心理學(xué)中是一個(gè)人想要了解和獲取知識(shí)的需要，是推動(dòng)人進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，內(nèi)部必然出現(xiàn)一種強(qiáng)大的推動(dòng)力深入學(xué)習(xí)。通過(guò)興趣的培養(yǎng)，可以有效擺脫學(xué)困生的狀態(tài)，以英語(yǔ)學(xué)科為例，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)花更多的心思在導(dǎo)入課堂方面，應(yīng)事先了解本單元的學(xué)習(xí)話題，利用各種資源激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解Earthquake話題時(shí)，教師播放了一段地震視頻。學(xué)生更加真實(shí)地感受我國(guó)發(fā)生地震的情景。學(xué)生大多喜歡視頻播放，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)跁局R(shí)上花費(fèi)了很多的精力，希望利用其他手段了解各類知識(shí)，因此，每當(dāng)教師播放視頻時(shí)，甚至學(xué)困生都會(huì)暫時(shí)放下無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事情，仔細(xì)觀看。有時(shí)，多彩的圖片、生動(dòng)的笑話也可以引發(fā)學(xué)生共鳴?？梢姡谛抡n導(dǎo)入的過(guò)程中，不能總是這樣的話語(yǔ)“Let’s begin our class”“Today，we are going to learn some language points”，應(yīng)對(duì)導(dǎo)入模式積極變換。

2.教會(huì)學(xué)困生學(xué)習(xí)方法

教師教會(huì)學(xué)生文化知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。所以輕松應(yīng)用學(xué)習(xí)方法是其獲得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅明確了學(xué)習(xí)方向，還提升了學(xué)習(xí)效率。

比如，高中英語(yǔ)教師教會(huì)學(xué)生利用各種方法記憶單詞。教師不僅教會(huì)學(xué)生正確發(fā)音，根據(jù)發(fā)音記憶單詞遠(yuǎn)比記憶獨(dú)立字母要容易。此外，教師指導(dǎo)學(xué)生利用句子記憶單詞，學(xué)生不僅掌握單詞還學(xué)會(huì)應(yīng)用句型。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想方法串聯(lián)學(xué)過(guò)的單詞。比如學(xué)習(xí)“fortune”單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生回憶與其有關(guān)的單詞，fortunate，fortunately，unfortunate，unfortunately 等。如此就可以輕松記憶5個(gè)單詞［2］。教師還可以利用圖表，甚至在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生對(duì)近似單詞區(qū)別記憶。

3.鍛煉學(xué)生意志力

基于教學(xué)角度分析，可以在課堂中利用一些看似繁瑣，實(shí)際難度較淺的題目對(duì)學(xué)困生的意志力有效鍛煉。在掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相似題目。若學(xué)困生膽小怯弱，茫然無(wú)措，可以在鼓勵(lì)他們的過(guò)程中，合理分割問(wèn)題，設(shè)計(jì)若干個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生依次解答。比如數(shù)學(xué)教學(xué)：

學(xué)困生看到這樣的題目便產(chǎn)生退怯心理，此時(shí)必須為他們提供一定指導(dǎo)，可以詢問(wèn)學(xué)生會(huì)立即回答再詢問(wèn)他們解決這一題目，應(yīng)先計(jì)算什么，學(xué)生立即回答將全部的用-i代替，獲得引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，判斷此時(shí)應(yīng)先計(jì)算哪一個(gè)算式，學(xué)生認(rèn)為計(jì)算更加方便，獲得直到此處，學(xué)生已經(jīng)可以了解怎樣解題。

綜合分析，高中學(xué)困生由各種原因造成，在對(duì)其轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，需要密切關(guān)注學(xué)生本身學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，才可以在課堂中保證學(xué)生集中主要精力。此外，對(duì)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化，積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。