陳 容

近幾年，在我國高等教育獲得迅猛發(fā)展的背景下，地方高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)日益增強(qiáng)，逐漸成為高等教育為地方服務(wù)的主力軍。攀枝花學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)依托“四川省會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革”項(xiàng)目，對會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入探索，結(jié)合攀枝花區(qū)域特征，構(gòu)建出適合地方高校辦學(xué)規(guī)律、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的會(huì)計(jì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、提高教師的教學(xué)水平、提高本科教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的意義。

一、開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

2011年以來，攀枝花學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)以“四川省會(huì)計(jì)專業(yè)綜合改革”項(xiàng)目為依托，走訪省內(nèi)外地方性本科院校，了解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀；深入企業(yè)調(diào)查用人單位對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的能力要求，以“育人為本，應(yīng)用為先”為理念，構(gòu)建了“三維一體”的立體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，即：培養(yǎng)規(guī)格上，融“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為一體；人才培養(yǎng)內(nèi)容上，融“通用能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”為一體；人才培養(yǎng)途徑上，融“理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂”為一體。

1.建立了人才培養(yǎng)目標(biāo)評價(jià)與修訂的動(dòng)態(tài)機(jī)制

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)以知識(shí)、能力、素質(zhì)為主線，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為根本。為使培養(yǎng)目標(biāo)能滿足社會(huì)和企業(yè)不斷變化的需求，建立了每年一次的人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)制度和達(dá)成度評價(jià)制度，并在此基礎(chǔ)上以兩年為周期對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行修訂。

人才培養(yǎng)目標(biāo)合理性評價(jià)分為校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括培養(yǎng)目標(biāo)是否明確、是否體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)人才對社會(huì)的覆蓋面、專業(yè)知識(shí)掌握程度、能力素質(zhì)達(dá)成要求等。培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)采用校內(nèi)校外結(jié)合的方式，通過課程教學(xué)情況、學(xué)生畢業(yè)率、授位率、就業(yè)率、用人單位調(diào)查、畢業(yè)生調(diào)查反饋等維度對培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評價(jià)。

2.聯(lián)合用人單位共同研究制定人才培養(yǎng)方案

為使應(yīng)用型人才培養(yǎng)更貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，聘請會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等領(lǐng)域的專家及企業(yè)高級(jí)管理人員，參與人才培養(yǎng)方案的研究和修訂，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。人才培養(yǎng)方案從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面提出了專業(yè)培養(yǎng)要求，體現(xiàn)以“育人為本，應(yīng)用為先”的人才培養(yǎng)理念。知識(shí)要求包括通用基礎(chǔ)理論知識(shí)、學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)；能力要求包括通用能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；素質(zhì)要求包括思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)。同時(shí)，設(shè)置體現(xiàn)“第二課堂活動(dòng)”的素質(zhì)拓展和體現(xiàn)校企合作的產(chǎn)教融合學(xué)分。

3.進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索

與華西證券等單位開展戰(zhàn)略合作，實(shí)施了“3.5+0.5”人才培養(yǎng)方式，即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)3年半，在合作企業(yè)實(shí)習(xí)半年。企業(yè)安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對學(xué)生實(shí)行面對面的指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，也幫助企業(yè)尋找到合適的人才，實(shí)現(xiàn)了校企共贏。目前，本專業(yè)正積極探索“3+1”人才培養(yǎng)方式，增加學(xué)生在合作企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步加大校企合作的力度，以更好地實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)職業(yè)能力的應(yīng)用型高級(jí)會(huì)計(jì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、優(yōu)化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位及本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，以專業(yè)核心課程建設(shè)為切入點(diǎn)，積極申報(bào)精品課程，強(qiáng)化特色課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段建設(shè)，編寫具有應(yīng)用型特色的教材。

1.優(yōu)化“3+7”課程體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，合理設(shè)置課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置的模塊化，形成由通識(shí)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三大平臺(tái)；由通識(shí)必修模塊、通識(shí)選修模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)核心模塊、實(shí)踐必修模塊、專業(yè)限選模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊七模塊組成的“3+7”課程體系。該體系注重學(xué)生綜合能力發(fā)展，在課程設(shè)置上更具有靈活性、包容性，多元化和合理性，滿足畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求。

2.加大專業(yè)核心課程建設(shè)力度

項(xiàng)目組重視課程建設(shè)，建立課程建設(shè)負(fù)責(zé)人制度，明確課程負(fù)責(zé)人的職責(zé)，選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授為專業(yè)核心課程負(fù)責(zé)人，做到課程建設(shè)有計(jì)劃、有監(jiān)督、有考核。

（1）申報(bào)和建設(shè)精品課程

項(xiàng)目組積極組織申報(bào)精品課程，成功申報(bào)和建設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門精品課程,經(jīng)過建設(shè)，形成由課件、試題庫、案例庫、教學(xué)指導(dǎo)書等組成的教輔資料，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）強(qiáng)化特色課程建設(shè)

在教學(xué)實(shí)踐中，由課程負(fù)責(zé)人牽頭課程教學(xué)改革，形成了一批特色課程?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》在課程教學(xué)中，以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，并建立案例庫，采用案例教學(xué)法?！秾徲?jì)學(xué)》通過案例學(xué)習(xí)和實(shí)賬模擬審計(jì)，使學(xué)生加深審計(jì)理論的理解，培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)技能?！冻杀緯?huì)計(jì)》建立了體現(xiàn)時(shí)代需求的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)方法和課程考評方式?！敦?cái)務(wù)管理》引入發(fā)展性課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生的立體思維能力，并廣泛應(yīng)用案例教學(xué)?！陡呒?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)內(nèi)容具有遞進(jìn)性，教學(xué)方法具體多樣性，課程考試方式具有科學(xué)性。

（3）應(yīng)用型特色教材建設(shè)效果明顯

針對應(yīng)用型教材不能滿足教學(xué)需要的問題，項(xiàng)目組組織編寫或參編了《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)模擬實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等10部具有應(yīng)用型教材，這些教材結(jié)構(gòu)較為新穎、內(nèi)容全面、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，較好地滿足了教學(xué)的需要。

3.形成課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制

為了本專業(yè)制訂了每年一次的課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)機(jī)制。該評價(jià)以課程考核資料為評價(jià)依據(jù)，包括考試、測驗(yàn)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）報(bào)告、平時(shí)表現(xiàn)、課堂提問與討論等，對課程（包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的所有教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成課程要求的情況進(jìn)行評價(jià)，課程達(dá)成度的評價(jià)結(jié)果為畢業(yè)要求達(dá)成度的計(jì)算提供評價(jià)支撐。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

項(xiàng)目組以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，開展“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新研究”，構(gòu)建由“兩個(gè)平臺(tái)、三項(xiàng)保障和四類模塊”組成的實(shí)踐教學(xué)體系。

1.建設(shè)“兩個(gè)平臺(tái)”

校內(nèi)構(gòu)建全面仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)，建立由用友U8、金蝶ERP K/3系統(tǒng)、ERP沙盤、多媒體會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)、銀行模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等構(gòu)成的“大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)”。健全特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，突出實(shí)驗(yàn)室教學(xué)優(yōu)勢。依托“大會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)”，開設(shè)上市公司財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、中小企業(yè)建賬與會(huì)計(jì)處理實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)造假甄別實(shí)驗(yàn)、內(nèi)部控制實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)實(shí)驗(yàn)等特色實(shí)驗(yàn)。

校外與龍蟒集團(tuán)、華西證券公司、四川瑞誠潤信會(huì)計(jì)師事務(wù)所、華光會(huì)計(jì)師事務(wù)所、攀枝花市商業(yè)銀行、中聯(lián)資產(chǎn)評估公司等多家單位簽訂合作協(xié)議，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的特殊性，分批分次安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位派專人進(jìn)行記賬、納稅申報(bào)、審計(jì)等業(yè)務(wù)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的“無縫”對接。

2.加強(qiáng)“三項(xiàng)保障”

(1)依托會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，著力“雙師雙能型”隊(duì)伍建設(shè)

項(xiàng)目組成功申報(bào)攀枝花學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依托教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展師資隊(duì)伍建設(shè)。采取送培、引進(jìn)、到企業(yè)實(shí)踐等方式，提高教師的學(xué)歷、職稱和業(yè)務(wù)水平，滿足本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。同時(shí)從其他高校和企事業(yè)單位外聘教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。重視青年教師的培養(yǎng)，選派一定的青年教師去企業(yè)參加社會(huì)實(shí)踐，給予一定的補(bǔ)貼，并進(jìn)行一定的考核，以提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)水平；鼓勵(lì)教師參加中國注冊會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)技術(shù)資格等考試，取得相應(yīng)資格，提高教師的實(shí)踐能力。

(2)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段

為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，課題組在傳統(tǒng)講授法和演示法的基礎(chǔ)上，對會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了全面改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中廣泛采用了案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、解剖式教學(xué)法。進(jìn)行了現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐與研究，利用藍(lán)墨云班課等移動(dòng)教學(xué)APP，超星慕課等為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(3)構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方法

實(shí)施建立了由教師、學(xué)生相互之間和企事業(yè)單位不同主體對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)體系，并構(gòu)建了評價(jià)指標(biāo)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在對實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)中，通過考勤、提問、實(shí)踐過程的觀察、資料的檢查等，對學(xué)生態(tài)度、專業(yè)基本技能、綜合能力等進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生對實(shí)踐活動(dòng)的相互評價(jià)是在實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)小組內(nèi)，學(xué)生相互之間進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力和效果的評價(jià)。企事業(yè)單位對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)，是在校外實(shí)習(xí)中，企事業(yè)單位對學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作能力和綜合能力等的評價(jià)。在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中，評價(jià)主體包括教師（占70%）和學(xué)生（占30%）；在校外實(shí)習(xí)中，評價(jià)主體包括教師（占30%）、學(xué)生（占20%）和企事業(yè)單位（占50%）。項(xiàng)目組對各種評價(jià)主體的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，保證評價(jià)的更客觀、公正。多元化的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系使學(xué)生重視實(shí)踐過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建“四模塊”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程歸類于四個(gè)模塊，分別為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊和跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊（見圖1）。實(shí)現(xiàn)了“五結(jié)合”，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力相結(jié)合，知識(shí)繼承與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)校生活與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。

針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互脫節(jié)與重復(fù)現(xiàn)象，組織老師修訂教學(xué)大綱，從各門課程在實(shí)踐教學(xué)中的地位、作用及其相互關(guān)系入手，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；將老師的科研成果融會(huì)貫通于實(shí)踐教學(xué)中，更新教學(xué)內(nèi)容，力爭將新知識(shí)、新理念、新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中；利用集體備課制度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的相互補(bǔ)充。

圖1：實(shí)踐教學(xué)課程體系

四、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

以專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人為引擎，實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》省級(jí)精品課程與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》精品資源共享課、會(huì)計(jì)學(xué)省級(jí)特色專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)綜合改革、省級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選、市級(jí)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、校級(jí)拔尖人才、教學(xué)帶頭人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合創(chuàng)新（1+8“1+8”教學(xué)資源體系）。依托項(xiàng)目建設(shè)形成的豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；通過在線課程、MOOC等的建設(shè)，推動(dòng)新技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師、學(xué)生、校友之間的聯(lián)系互動(dòng)。發(fā)揮優(yōu)秀人才在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展等方面引領(lǐng)作用，促進(jìn)專業(yè)辦學(xué)水平的提升，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。