陳蕾 西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院

利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行更新、改革，是很長(zhǎng)時(shí)間當(dāng)中計(jì)算機(jī)教育研究領(lǐng)域當(dāng)中的重要課題。在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師占據(jù)著教學(xué)當(dāng)中的主體地位，學(xué)生往往只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)較為忽略，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，這樣的問(wèn)題也普遍存在。想要對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，就應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下教學(xué)模式的內(nèi)涵進(jìn)行充分的把握，并在日常教學(xué)當(dāng)中對(duì)其進(jìn)行充分的應(yīng)用。

1.網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式的內(nèi)涵

從廣義上講，所謂的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，就是利用網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行開展。而從狹義的角度上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式就是利用現(xiàn)代教學(xué)模式的指導(dǎo)，在教師、學(xué)生之間教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方案的規(guī)范下，形成穩(wěn)定教學(xué)策略的現(xiàn)代教學(xué)模式。在改革教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式就是在信息環(huán)境當(dāng)中改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)利用信息技術(shù)環(huán)境的支持對(duì)全新的教學(xué)模式進(jìn)行建立。信息化教學(xué)模式能夠?qū)Ω鞣N技術(shù)進(jìn)行整合，教師作為創(chuàng)造者、實(shí)踐者，在該過(guò)程當(dāng)中有著十分重要的作用。教師應(yīng)作為對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新、實(shí)踐的根源，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)豐富的教學(xué)資源進(jìn)行獲取，并對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)開發(fā)工具、交流平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的打造。

2.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的機(jī)遇以及挑戰(zhàn)

一方面，在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)具有開放性、普及性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)難以與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行有效的整合，一些學(xué)生通過(guò)上課只能夠獲得簡(jiǎn)單的電腦操作知識(shí)，甚至一些教師計(jì)算機(jī)課程較為放縱，讓學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中隨便玩電腦游戲。而現(xiàn)如今的計(jì)算機(jī)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)相連，有著十分豐富的教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容，也能夠使得學(xué)生更加便捷的對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)。從另外一方面來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)存在自由行、共享性的特點(diǎn)，也使得網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中流傳著一些例如色情、賭博等不健康以及不道德的信息，這些信息都會(huì)使得學(xué)生受到負(fù)面的影響，而這也是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代當(dāng)中計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。

3.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，在各個(gè)行業(yè)當(dāng)中計(jì)算機(jī)都得到了十分廣泛的應(yīng)用，社會(huì)各個(gè)層次的人都在對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作、使用，在日常生活當(dāng)中計(jì)算機(jī)的普及程度也正在不斷的提高，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)仍然面臨著多樣的問(wèn)題。例如：?jiǎn)我?、陳舊的教學(xué)方法，并對(duì)于學(xué)生的參與程度不夠重視等，這些問(wèn)題都使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展受到了重要的限制。

3.1 單一、陳舊的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式當(dāng)中，存在著教師教學(xué)方法較為陳舊、單一的問(wèn)題?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校的教學(xué)方法仍然比較簡(jiǎn)單，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師并沒(méi)有對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用。雖然一些教師也對(duì)案例教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行了應(yīng)用，但在教師通常在教學(xué)時(shí)仍然承擔(dān)著對(duì)理論進(jìn)行傳授的角色，學(xué)生往往只能夠?qū)處熃淌诘闹R(shí)被動(dòng)接受，這也使得教學(xué)效率難以得到有效的保證。

3.2 忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)如今，很多學(xué)校的教學(xué)模式仍然較為傳統(tǒng)，教師一味的將問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)部分時(shí)間都在對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)于教師傳授的知識(shí)只能夠慢慢的消化。由于對(duì)于教師的引導(dǎo)較為缺乏，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，也難以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

3.3 濫用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)正在人們的日常生活、學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，在學(xué)校當(dāng)中也出現(xiàn)了濫用信息技術(shù)的情況。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的內(nèi)容太過(guò)依賴，并沒(méi)有真正的理解、吃透教材當(dāng)中的內(nèi)容，而過(guò)于繁雜的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中也難以緊抓教學(xué)重點(diǎn)，這都使得計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的保證。

4.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下計(jì)算機(jī)模式改革對(duì)策

4.1 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革

現(xiàn)如今，我國(guó)計(jì)算機(jī)教學(xué)受到傳統(tǒng)英式教育觀念的影響，很多教師仍然對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用。通常來(lái)講，對(duì)學(xué)生好壞進(jìn)行評(píng)定的唯一標(biāo)準(zhǔn)仍然是考試成績(jī)，但通過(guò)大量的研究我們能夠看到，即便學(xué)生能夠在考試當(dāng)中拿到較高的分?jǐn)?shù)，這也不代表學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)的需求進(jìn)行有效的適應(yīng)，因此，在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行緊抓的同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革。例如：在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，信息技術(shù)課程、一般技術(shù)課程之間有著現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，而作為教師，應(yīng)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐使得學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到有效的提高，并對(duì)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生的全面發(fā)展得到有效的促進(jìn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行真正的改革。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力

作為一門十分重要的輔助工具課程，計(jì)算機(jī)技術(shù)課程通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)，能夠使得學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行更好的掌握，并使得教學(xué)目的得到良好的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分的應(yīng)用，使得技術(shù)課程的教學(xué)能夠得到不斷加強(qiáng)，教師還應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能夠得到激發(fā)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。

4.3 鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中

現(xiàn)代教育要求在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行充分的發(fā)揮，作為教學(xué)當(dāng)中的參與主體，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。從學(xué)生的角度來(lái)看，如果教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺乏學(xué)生的參與，那么該教學(xué)活動(dòng)則缺乏足夠的意義。因此，教師應(yīng)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，通過(guò)鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠更加積極的參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，使得“以人為本”的教學(xué)理念能夠得到實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)真正的轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.4 結(jié)合多種教學(xué)方法

在上課之前，教師應(yīng)進(jìn)行重組的準(zhǔn)備，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析；使得學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，從而對(duì)學(xué)生的真正需求進(jìn)行了解。只有充分的課前準(zhǔn)備，教師才能夠有針對(duì)性的對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用，并使得計(jì)算機(jī)課堂煥發(fā)全新的活力以及生機(jī)。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅具有理論性的特點(diǎn)，另一方面也具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的檢驗(yàn)，并根據(jù)其任務(wù)的完成質(zhì)量而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使得計(jì)算機(jī)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到真正的提高。

結(jié)束語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，要求計(jì)算機(jī)教師也能夠根據(jù)時(shí)代的步伐，對(duì)自身的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行不斷的提高，并對(duì)本學(xué)科的教學(xué)方式、教學(xué)理念進(jìn)行更新，利用多種對(duì)策使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)效性進(jìn)行改善，從而使得現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠符合新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。但是，想要對(duì)目前的教育進(jìn)行改善，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要所有教師的一同努力、進(jìn)步，從而更好的為新時(shí)代培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

[1]基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究[J]. 徐金林.山東工業(yè)技術(shù).2016(12)

[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式研究[J].黃月英.當(dāng)代教育論壇.2005(22)

[3]關(guān)于信息化時(shí)代下職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的探討[J].楊妍.讀與寫(教育教學(xué)刊). 2015(03)

[4]微課理念下高職計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革與探索[J].薛文琦.漢字文化.2017(23)