李建麗 廣饒縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

2002 年全國職業(yè)教育工作會議以來，各級教育部門加強了對職業(yè)教育的投入，中等職業(yè)教育迎來了一個發(fā)展的春天。但是中職生基礎(chǔ)普遍比較差，很多學(xué)生從思想里就排斥“C語言”，這就給日常的教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，那怎么讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，接受這門課程，如何能“授之以漁，而非授之以魚”，調(diào)動學(xué)生的自主性就顯得尤為重要。

1 、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種積極的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”“會學(xué)”，中職生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)復(fù)合賦值運算符的“/=”和“%=”的時候，很多同學(xué)練習(xí)題做的一塌糊涂，究其原因，就是沒弄明白“/”和“%”的運算。如果他們能夠很好的踐行自主學(xué)習(xí)的過程，在講課活動之前，就先按照學(xué)習(xí)目標制定計劃，就會發(fā)現(xiàn)一定要清楚“/”和“%”的運算。長此以往，學(xué)習(xí)能力大大提高，還怕成績提高不上去嗎？

2 、自主學(xué)習(xí)在C語言教學(xué)中的意義

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，教師更新教學(xué)理念迫在眉睫，自主學(xué)習(xí)對于教育工作者來說，也是一種手段，能提高課堂效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，意義也很重大。

2.1 素質(zhì)教育教學(xué)的要求

按照國家對中高職人才的培養(yǎng)要求，要求學(xué)生具有一定的理論和實踐能力，這就要求教師必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 專業(yè)教學(xué)發(fā)展的迫切需要

2018 年春季高考加入了“C語言”，這本身就是一門實踐性很強的課程。但是真正地學(xué)好并掌握它，需要學(xué)生付出一定的時間來自主學(xué)習(xí)。當(dāng)講到“從鍵盤上輸入兩個整數(shù)，輸出其中的較大者”這個題時，把思路講清楚后，跟學(xué)生提到可以延伸一下，又拿出“從鍵盤上輸入三個整數(shù)，輸出其中的較小者”，提出課后學(xué)生總結(jié)講解的例題，編寫出程序來，并且要上機驗證。這樣引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

3 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)在中職C語言教學(xué)中的實踐與創(chuàng)新

C語言教學(xué)需要將專業(yè)課程理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中具體做法如下。

3.1 加強個體自主學(xué)習(xí)

（1）開展課前預(yù)習(xí)。引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，明確目標，知道預(yù)習(xí)中需要“學(xué)什么”以及“怎么學(xué)”。（2）為上課做準備。在課堂教學(xué)開始后，教師首先要根據(jù)學(xué)生“已知”的內(nèi)容，找出“已知”要點，并提出“未知”要點，明確重難點。（3）學(xué)生自主探究。這一過程，教師要秉承“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變學(xué)生被動聽課為主動參與”的精神。如：在教授C語言if分支結(jié)構(gòu)中，先讓學(xué)生理解if else語句是從兩個可選擇的操作中選其一執(zhí)行，然后試著拋出三種選擇的情況，由學(xué)生探究再用一個if就可以完成，由此學(xué)生輕松探究出了if else的擴展或者是if else的嵌套語句。（4）討論和檢查階段。有疑問者可以向教師或同學(xué)尋求幫助。通過教師檢查或者上機練習(xí)，可以糾正忽略的錯誤。（5）知識拓展延伸。知識拓展延伸能有效地提高學(xué)生理解能力。教師根據(jù)講授內(nèi)容提出拓展題，或者是學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進行拓展，鼓勵他們自主搜索資料，觀看各種學(xué)習(xí)視頻，能大大提高學(xué)習(xí)的主動性，拓寬學(xué)習(xí)的思路。

3.2 開展小組合作

小組合作目的旨在增強學(xué)生的主動參與意識，是一種值得推崇的學(xué)習(xí)方法。實行小組學(xué)習(xí)法，過程如下：

（1）分組。按照實際情況合理分組，人數(shù)4—6人較合適。（2）實施階段。課堂教學(xué)過程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)設(shè)問題，大家分組討論，共同去解決。（3）總結(jié)評價。小組討論得出結(jié)果后，教師要及時的進行總結(jié)評價，結(jié)果反饋給小組成員，指出優(yōu)點和缺點。這對小組成員是一個質(zhì)的提高。在講解分支選擇語句if和switch后，并沒有直接給出這兩個選擇語句的不同，而是給出題目“輸入圖書的定價和數(shù)量，計算購書金額并輸出。其中，圖書銷售策略為：正常情況下按9折出售，超過10本案8.5折出售，超過100本案8折出售”。讓學(xué)生按小組討論，應(yīng)該用if還是switch語句，怎么實現(xiàn)這個操作。按照實例要求，小組討論后能更好的理解兩個語句的區(qū)別，學(xué)生印象都特別深，

4 結(jié)語

通過C語言課程的教學(xué)實踐，筆者認為：自主學(xué)習(xí)是一種高效率的創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要充分尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的權(quán)利。把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒，把每個學(xué)生都培養(yǎng)成為社會主義的棟梁人才。