張雪紅

摘要：在新課標(biāo)的大背景之下要求學(xué)生可以在語(yǔ)文知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上提高思維能力，然而在如今的語(yǔ)文教學(xué)之中廣泛存在著教學(xué)方式較為落后以及對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足等問(wèn)題，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，故而本次筆者對(duì)于如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探討與分析。

關(guān)鍵詞：思維能力；教育方式；情景教學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求也逐漸有所提高，因此在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)文教師要結(jié)合時(shí)代的要求，在進(jìn)行教學(xué)之中不僅要注重學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要有效提高其綜合素質(zhì)能力以及思維能力的進(jìn)步，而且高中語(yǔ)文是學(xué)生思維能力發(fā)展最快的黃金時(shí)期，對(duì)于學(xué)生有著十分重要的影響。然而由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，導(dǎo)致語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念僵化，僅僅注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，卻忽視了學(xué)生思維能力的進(jìn)步，因此為了有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要教師在今后教學(xué)之中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高與發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文思維能力的特點(diǎn)

（一）廣泛性

高中語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，不僅擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重?fù)?dān)，也可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行其他科目的學(xué)習(xí)。而且在實(shí)際生活之中語(yǔ)文應(yīng)用范圍也是十分廣的，因此這便需要教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）交流性

在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，每一個(gè)學(xué)生對(duì)于不同問(wèn)題以及不同知識(shí)的認(rèn)知程度是不盡相同的，因此這便需要學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重在彼此之間的交流，從而促使學(xué)生在交流的過(guò)程中了解到自己本身所存在的缺點(diǎn)以及自己所掌握知識(shí)體系的缺陷，而學(xué)生在進(jìn)行交流與思考的過(guò)程中也可以明顯促進(jìn)自我思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，從而達(dá)到思維層面的多元化發(fā)展，打破思維的僵化，在很大程度上促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。

二、在如今高中語(yǔ)文教學(xué)中所存在問(wèn)題

（一）教學(xué)方式較為落后

在如今的語(yǔ)文教學(xué)之中教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，僅僅是注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，卻忽視了學(xué)生能力的提高，從而難以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的認(rèn)知不足

在新課標(biāo)的大背景之下，有部分語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了創(chuàng)新，在課堂上融入了創(chuàng)新因素以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的發(fā)展，所主要采取的方式為要求學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，但是由于課堂教學(xué)制度的不完善，導(dǎo)致在今后的教學(xué)之中學(xué)生在課上多討論與課堂知識(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，久而久之，這種教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生獨(dú)立思維能力的發(fā)展，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及綜合能力的發(fā)展。

三、采取措施提高學(xué)生的思維能力

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，主要是教師進(jìn)行在課堂上進(jìn)行講解，而學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的記錄以及簡(jiǎn)單的記憶，長(zhǎng)此以往不僅不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭惡。因此這便需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，在問(wèn)題的引導(dǎo)之下讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在讓學(xué)生進(jìn)行思考回答之時(shí)，不可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案急于否定學(xué)生的回答，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地思考，讓學(xué)生積極的加入到問(wèn)題的思考之中，意識(shí)到主要是為了讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中有效鍛煉思維能力，而不僅僅是為了最終結(jié)果的正確，而在對(duì)學(xué)生講解課文之時(shí)，可以讓文章中的傳奇人物作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的主線索，提高學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下進(jìn)行有效的思考以及學(xué)習(xí)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在如今的語(yǔ)文教學(xué)之中，教師在對(duì)學(xué)生傳授傳統(tǒng)語(yǔ)文知識(shí)之時(shí)，還需要豐富教學(xué)中的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的知識(shí)接觸面，促使學(xué)生可以從多方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。比如教師在講解蘇軾某篇詩(shī)歌之時(shí)可以要求學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上對(duì)于蘇軾的人生經(jīng)歷、所處時(shí)代背景等方面進(jìn)行了解，從而促使學(xué)生可以從多方面對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散與發(fā)展。

（三）完善分組學(xué)習(xí)制度促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)之中教師所重視的是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，因此教師要在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之中促使學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)討論之后選出代表學(xué)生進(jìn)行發(fā)言回答問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，學(xué)生在分組學(xué)習(xí)之后處于主體地位，這便有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的以及思維能力的提高與發(fā)展。

（四）注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及思維想法也不盡相同，因此這便需要教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)充分了解學(xué)生的個(gè)性化思維，在了解之后根據(jù)學(xué)生的思維建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，讓學(xué)生在合適的教學(xué)方式中進(jìn)行學(xué)習(xí)與發(fā)展，而對(duì)于較為羞澀的學(xué)生，教師則要在課堂之上要注重對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)之下可以多回答教師所提出的問(wèn)題，從而促使學(xué)生在回答問(wèn)題之時(shí)達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握以及思維能力的進(jìn)步。

四、小結(jié)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的要求也逐漸有所提高，要求學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維能力的發(fā)展與進(jìn)步，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，并了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的性格給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生在進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以明顯促進(jìn)自我對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握以及思維能力的進(jìn)步與發(fā)展。

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