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        淺談初中地理生活化課堂教學(xué)策略

        2018-12-20 08:44:02李靖楠
        贏未來 2018年18期
        關(guān)鍵詞:生活化生活課堂教學(xué)

        李靖楠

        摘要:教育家杜威認為“教育即生活”,強調(diào)教育與生活的聯(lián)系,要求學(xué)校課程應(yīng)以現(xiàn)存的社會生活情境為主要內(nèi)容。教育就是學(xué)生生活本身,學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長。在高中地理教學(xué)中如何進行生活化教學(xué)呢?具體的做法是:從熟悉的生活情境引入新課;引導(dǎo)學(xué)生體驗生活;地理知識運用生活化;開展地理實踐活動。在教學(xué)實踐中,踐行“學(xué)習對生活有用的地理” “學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”及“培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)”。

        關(guān)鍵詞:初中地理教學(xué);生活化;地理素養(yǎng)

        地理課程本身源于對生活的一種經(jīng)驗總結(jié),是對生活的概念化、科學(xué)化顯現(xiàn)。生活是地理課程資源的源頭,新課改指出:初中地理教學(xué)要源于生活且高于生活。而初中地理對于初中生來說是一個剛開啟的探究旅程,需要教師不斷的引導(dǎo)和強化,進而促使學(xué)生更切實的掌握地理并運用地理,即:能夠主動地運用地理知識去解決、解釋生活中的問題,借以來增強學(xué)生學(xué)習地理自信心的同時有助于自我科學(xué)素養(yǎng)和技能的形成和發(fā)展??梢哉f,初中地理生活化課堂教學(xué)是有著特殊意義上的價值和作用的。

        一、從熟悉的生活情境引入新課

        日常生活中蘊含了大量的地理知識,從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新知,可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增添新鮮感,從而使他們對地理學(xué)產(chǎn)生親切感。例如,在學(xué)習"有關(guān)建筑物(民居的朝向”這一知識點時,可從下面的問題入手:①我國古代得寺院和道觀均建在深山密林之中,往往背靠青山,前臨綠水,被民間認為是”風水寶地”。這是為何呢?②為什么”坐北朝南"的房子冬暖夏涼呢?這兩個問題在我們的日產(chǎn)生活中會經(jīng)常看到感受得到的。而且,”風水"在大多數(shù)學(xué)生看來很神秘,很不可思議,到底它跟我們所學(xué)的地理知識有什么關(guān)系呢?學(xué)生們都急切想知道答案,學(xué)習的興趣一下子高漲起來,使得學(xué)生能順利地完成學(xué)習任務(wù)。因為生活的地理"活”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;生活的地理”真”,有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感;生活的地理實”,有利于體現(xiàn)知識的價值;生活的地理"廣”有利于提高學(xué)生素質(zhì)。

        二、引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

        人總是生活在特定的自然條件和人文背景中。從根本上說,學(xué)習地理是為了了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時,協(xié)調(diào)與它的關(guān)系,達到"天人合一",實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此,在地理教學(xué)時,應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象,并適時地引入課堂,探究其形成發(fā)展的地理原因。將地理課堂與生活緊密聯(lián)系起來,這也是新課程的基本理念之一。讓生活課堂化,讓課堂生活化,引導(dǎo)學(xué)生把自然科學(xué)知識運用到學(xué)生的生活實際中去體驗感受,使學(xué)生充分認識到自然科學(xué)源于生活又是解決生活問題的基本工具,達到自然科學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。例如:讓同學(xué)談一談炎炎夏日,走在柏油馬路邊與林間小路里的感覺;讓家住山區(qū)的同學(xué)說一說夏日白天和夜間站在山頂?shù)母杏X;讓去過海濱城市的同學(xué)談對氣溫的感受等等,并引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)過知識去解析生活中的現(xiàn)象。讓學(xué)生真正感受到"地理就在我們身邊”,"在學(xué)習中生活,在生活中學(xué)習"。

        貼近學(xué)生生活的實際,學(xué)生比較易于理解和接受。在地理教學(xué)中,就應(yīng)該把教學(xué)貼近生活作為一個支撐點,把生活中經(jīng)常遇到的地理問題有機地結(jié)合到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去解釋、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,使地理課堂更好地面向?qū)W生、面向生活、面向社會、面向世界。例如,講洋流一風海流的成因時,用生活體驗創(chuàng)設(shè)情景;假如你現(xiàn)在站在公園的小溪邊”一陣微風吹過,河面蕩起漣”水波順著風向流走了,在公園的美妙回憶中想象一下海風吹過海面海水會作定向流動…學(xué)生在愉快的情境下接受了風海流的成因。在講解熱力環(huán)流、高低氣壓形成時,用自行車輪胎打氣過程來講解高壓形成過程,然后把輪胎閥門打開,股氣流快速地往外沖出并發(fā)出聲音,這個來自生活的體驗,形象生動的說明了風從高壓吹向低壓,學(xué)生易于理解和接受;又如在講解海陸熱力差異時,可用燒紅的鐵塊與一杯熱開水來說明海陸降溫的快慢,顯得形象直觀。

        三、地理知識運用生活化

        地理教學(xué)讓學(xué)生獲取關(guān)于人類生存環(huán)境的知識,了解地理知識在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展方面的應(yīng)用,逐步形成分析和解決實際問題的能力以及適應(yīng)環(huán)境的能力。地理教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,利用已有地理知識去指導(dǎo)生活,讓學(xué)生充分認識到知識的力量在日常生活中,人們由于缺乏某些的科學(xué)性認識,常會對相關(guān)地理學(xué)知識形成錯誤的認識和理解,因此在日常的教學(xué)實踐要及地更正經(jīng)驗性錯誤,有利于加強教學(xué)效果。例如清晨人們到樹林中去,認為那里空氣清新,對身體非常有益。根據(jù)已學(xué)的植物光合作用和呼吸作用的知識,指出實際情況并非如人們所想象的那樣。樹木雖然能制造氧氣,但必須以光照為前提條件。在黑暗中,植物就不能制造氧氣,為了維持生命活動,還要通過呼吸作用消耗大量的氧氣。這樣,經(jīng)過一夜的呼吸消耗,使得樹林中氧氣含量大幅度下降,如果這時到樹林中去鍛煉,對身體是沒有好處的。因此,晨練適宜在曠野中進行,樹林中的晨練最好在太陽出來之后。在教學(xué)中指出實際生活中常見的經(jīng)驗性錯誤,學(xué)生既鞏圓了所學(xué)知識,又能在一定程度上提高了生活品質(zhì)。

        四、開展地理實踐活動

        地理課程具有實踐性,人類對地理環(huán)境的正確認識來自于實踐,并通過實踐加以應(yīng)用在地理教學(xué)中,力求課堂教學(xué)與課外活動同步。課堂教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)習能力的主要形式,課外能鞏固學(xué)生課堂學(xué)到的地理知識和技能,擴大學(xué)生知識領(lǐng)域,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。開展地理實踐活動,讓學(xué)生走出校門到社會,可組織學(xué)生到野外觀察地形、地質(zhì)和地貌,觀察星象、測量地理經(jīng)緯度、組織進行氣象觀測預(yù)報、人口調(diào)查、土地資源調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動,使學(xué)生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程,使書本知識與實踐活動有機地結(jié)合起來,讓學(xué)生在實踐學(xué)習中增長才干,增強學(xué)生地理實踐的能力,真正做到學(xué)以致用,提高技能,為今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]周代許.高中地理生活化教學(xué)探討[J].地理教學(xué),2012,(12).

        [2]潘竹娟.構(gòu)建"認知??扛?,實現(xiàn)"有意義學(xué)習" [J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011,(06).

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