范榮華

摘要：隨著新課程改革的不斷實施與推進，越來越多的教學方式被應用于小學語文教學中。在小學語文教學中，應用趣味性教學法對于提高小學語文教學效果，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣等都具有著重要作用。本文將從趣味教學法在小學語文學科運用所存在的問題出發(fā)，針對性的提出相應的運用策略。

關鍵詞：趣味性教學；小學語文；運用研究

語文是小學教學的重要組成部分，它可以有效的提高學生的語言溝通能力以及文化素養(yǎng)。而在小學語文教學中應用趣味教學法，則可以在達到激發(fā)學生學習興趣的同時又可以有效完成教學目標，對于提高學生語文綜合素養(yǎng)有著重要意義。

一、趣味教學法的概念

趣味教學法主要是指教師在課堂上充分的去挖掘教學內容的趣味性，同時根據教學目標來進行系統的加工，進而運用合理科學的教學形式來提升教學效果的方法。在新課改的背景之下，小學語文教學中運用趣味性教學法可以滿足新課改的要求，學生在輕松愉悅的學習氛圍之下學習興趣很容易被調動起來，利于小學語文高效課堂的構建。

二、小學語文教學所存在的一些問題

（一）教師未能重視趣味性教學原則

小學語文教學過程中，教師若采用單一的教學模式，學生接受知識是會很被動的。這種狀態(tài)下的教學是不可能持久的，并且效果也會很低。許多教育學家都一直在強調趣味性原則在教學中的重要性，但是目前仍然有部分小學語文教師忽略了這一點，未能在教學過程中體現趣味性。在小學語文課堂上堅持趣味性原則可以更加有效的完成教學目標，才能讓學生在快樂中去收獲成長。

（二）教法單一，忽略學生情感體驗

小學語文教師任務是非常多的，尤其是一些小學語文學科的班主任。這就存在了部分教師在課堂上僅僅是為了完成教學目標和任務來進行教學的，忽略了學生對語文學習興趣，未能體現出學生的主體性，學生在學習的過程中情感體驗也會變得很差，進而逐漸喪失對語文學習的積極性和興趣。

三、趣味性教學在小學語文教學中的有效運用策略

（一）情景化教學

因為小學生的認知有限，同時他們對待一些新鮮事物會格外好奇，所以在課堂上讓教學內容情景化是非常重要的。教師在上課之前，必須精心的去設計教學過程，構建適合學生學習的課堂情境，有目的的去引導學生參與到課堂學習中，進而促進學生全面發(fā)展。課堂上的教學內容被情景化和具體化，學生在學習過程中可以通過更直接的視覺與聽覺來快速的理解所學習的內容，學生的注意力也會變得更加集中，學生的興趣也會被得到激發(fā)。例如：在《烏鴉喝水》一文的教學中，教師可以在上課之前準備好半瓶水和一些石子，同時根據文章中烏鴉所采用的方法來進行操作，學生就可以更加直觀的去理解烏鴉的做法，這樣既能夠有效的滿足學生對知識的求知欲望，還可以完成教學目標，提高課堂教學質量。

（二）創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)興趣

通過對學生的心理特點分析，一個良好的課堂氛圍能夠有效的提高教學效果，學生在一種輕松愉悅的環(huán)境之下接受知識，語文水平能夠得到快速提高。小學語文教師應當積極主動的去與學生構建良好的師生關系，這是課堂上情感傳遞的關鍵因素。教師在教學過程中，可以有效快速的調動學生們的情感。例如：在《鳥的天堂》一文教學過程中，教師可以通過多媒體技術將鳥的相關圖片視頻以及聲音展現給大家，讓學生通過視頻、圖片和音樂來感受鳥的天堂，課堂的氛圍也會更加和諧美好，學生自然而然的就會參與到語文學習的過程中。學生在學習時也不會感到枯燥乏味，而會覺得語文課堂是非常美好有趣的，這樣的學習氛圍必然會激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果的。

（三）角色扮演，進行朗讀

朗讀可以有效的提高學生對所學內容的理解，教師在教學過程中往往會通過多次朗讀來達到這個目的。但是，若一直采用這種重復朗讀的教學方法，務必會讓學生感到厭倦。而在小學語文教學中采用角色扮演的方法，不僅可以有效的體現出教學趣味性，還可以讓學生更好的愛上語文朗讀，愛上語文課堂。在進行角色扮演之前，教師必須要對文章進行充分分析，研究角色扮演是否能夠有效的達到教學目標及要求。例如：在學習《賣火柴的小女孩》一文時，教師就可以讓學生分組進行角色扮演朗讀，最后各組推選出自己一名組員再全班性的進行朗讀。這樣不僅能夠達到培養(yǎng)學生朗讀能力的目的，還可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣。學生也會感覺課堂更加有趣生動，也更愿意參與到語文學習中。

四、結束語

小學語文教學中，教師不斷提高自我教育教學能力，要善于運用趣味性教學法。通過科學合理的方式來調動學生的學習興趣，讓語文成為一門學生熱愛的學科。

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