張志民

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展和具有高素質(zhì)人才的需要。如何在高中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)是每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中地理多媒體教學(xué)

由于許多地理事物都是遙遠(yuǎn)的，不能親身經(jīng)歷或親眼目睹。過去我們多利用地圖來表現(xiàn)地理事物，學(xué)生學(xué)習(xí)必須有豐富的地圖知識和良好的想象力。現(xiàn)在由于有了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，使我們能夠親眼目睹許多遙遠(yuǎn)地方的地理事物，豐富了學(xué)生的地理表象，真正實(shí)現(xiàn)了足不出戶，而全知天下事。因此，多媒體被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。

一、多媒體教學(xué)必要性

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為地理教師必須掌握的基本技能，現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂上的教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，并且對教師的要求也將提高。課堂教學(xué)中的課件是教師依據(jù)教學(xué)目的，配合自己的經(jīng)驗(yàn)特長，運(yùn)用多媒體的模塊創(chuàng)造出能即時(shí)修改的學(xué)課件。因此，課件的內(nèi)容將從各方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且要選擇適當(dāng)?shù)拿襟w。這樣既增進(jìn)了各個(gè)老師之間教學(xué)方式的交流，還能制造出持有創(chuàng)新特色的課件，減輕了個(gè)體勞動的壓力，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。作為一名高中地理教師，我們不能回避的是，使用多媒體來豐富課外的教學(xué)，培育了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新的精神和拓展延伸的能力，在守舊的課堂教學(xué)里，教師在教學(xué)時(shí)難以打破空間和時(shí)間的限定，讓更多新 穎的知識進(jìn)入學(xué)生的課堂，而且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力接受能力各不相同，教師只 好根據(jù)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來授課，教學(xué)成果不顯著，無法實(shí)現(xiàn)課堂上的因材施教。多媒體恰恰可以填充這些不足之處。將作業(yè)分成高、中、低三個(gè)層次，讓學(xué)生自己選擇，做完后系統(tǒng)將把正確答案給出，讓學(xué)生進(jìn)行對照。多媒體為學(xué)生的課外教學(xué)提供了物質(zhì)支撐，運(yùn)用與課外的多媒體，應(yīng)該在學(xué)生了解和掌握基礎(chǔ)上，用來豐富他們的學(xué)習(xí)方法和過程。這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神和思考探究能力。

二、多媒體在教學(xué)中的作用

（一） 地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難以掌握，抽象性知識也不少，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從此對地理課不感興趣，對知識的學(xué)習(xí)積累極其不利。通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文相呼應(yīng)，容易吸引學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來；地理教學(xué)經(jīng)常要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識；地理課中一些難點(diǎn)，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播等等 ，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，同樣道理，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點(diǎn)的知識，便于把握重點(diǎn)知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。

（二）地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。不能單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識是抽象的，有時(shí)還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情、名勝古跡，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。在地里教 科書里，我國的愛國主義思想教育和我國的國情教育體現(xiàn)得十分明顯，但是文字教育占大多數(shù)，不夠生動，教師在授課時(shí)也很難將內(nèi)容講的精彩。若是教師能運(yùn)用多媒體把相關(guān)的信息經(jīng)過媒介傳達(dá)給學(xué)生；學(xué)生無論從聽覺還是視覺上都將是 一種美好的體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)成果。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時(shí)間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時(shí)間就可學(xué)完，還可進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握了這方面知識。

三、多媒體帶來的諸多問題

教師設(shè)計(jì)課件時(shí)有形式主義的傾向。過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，以至分散了學(xué)生的注意力，沖淡了教學(xué)內(nèi)容的主題，制作多媒體課件時(shí)，應(yīng)考慮怎么把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，這樣會占用教學(xué)時(shí)間，不能夠突出地理教學(xué)的特點(diǎn)。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴是可行的，但是不可以喧賓奪主，這樣難以達(dá)不到真正的教學(xué)目的。我們不能為了美觀或取悅學(xué)生而制作不切合實(shí)際的地理教學(xué)課件，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，有針對性地制作教學(xué)課件，上課時(shí)用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計(jì)確定的，都是事先準(zhǔn)備好的，并且上課流程也是事先設(shè)計(jì)好的，并且教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，”。傳統(tǒng)的板書重現(xiàn)能力強(qiáng)，隨寫隨看、隨擦隨寫，內(nèi)容可以方便地增刪，教師在教學(xué)中時(shí)有靈感突來，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用好板書和多媒體的結(jié)合，能更大程度地提高教學(xué)效果。如果只注重多媒體的輔助功能，這樣勢必學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生對地理知識的接受。教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮這樣一來，反而起到了反的效果，達(dá)不到實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

總之，多媒體將逐漸運(yùn)用在地理的課教學(xué)之中，這樣會有一股新鮮的活力注課堂，既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提學(xué)生的綜合能力的應(yīng)用。但是我們在地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)中也應(yīng)把握好尺度，教師應(yīng)認(rèn)清多媒體只是教學(xué)輔助手段及工具，多媒體教學(xué)在高中地理教學(xué)中的最終目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

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