唐鑫俠

摘要：信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用為更好地體現(xiàn)師生互動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的主體性和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和交流平臺(tái)，有利于實(shí)現(xiàn)“以生為本”的教育理念，凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面提升教師的個(gè)人質(zhì)素。

關(guān)鍵詞：高中政治課；信息技術(shù)；有效融合

“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類(lèi)能力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！毙畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使那些強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系、基本理論、與真實(shí)世界相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越重要，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式也會(huì)發(fā)生很大變化。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，探索新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)“師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)會(huì)變得如魚(yú)得水，如虎添翼，也只有利用信息技術(shù)才能更好完成新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。

隨著高考制度改革，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，注重學(xué)生思維拓展能力和有效信息的整合能力。信息技術(shù)作為現(xiàn)代人必備的技能已經(jīng)越來(lái)越廣泛地引起全人類(lèi)的關(guān)注。

高中政治課既要向?qū)W生傳播中國(guó)特色社會(huì)主義的社會(huì)科學(xué)知識(shí)，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)具有超越時(shí)空界限的直觀性和運(yùn)動(dòng)變化的可控性以及強(qiáng)大的交互功能，通過(guò)有效渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，高中政治課與信息技術(shù)的有效融合顯得越來(lái)越重要。

一、信息技術(shù)助力高中政治教學(xué)的創(chuàng)新

高中政治課教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)的“灌”和“填”的狀態(tài)，既發(fā)揮不了道德教育的有效作用，也不利于學(xué)生關(guān)心時(shí)事新聞，更做不到理論聯(lián)系實(shí)際以至學(xué)以致用。學(xué)生習(xí)慣性地接受教師講解的理論觀點(diǎn)，沒(méi)有興趣與活力，也沒(méi)有思考與批判，創(chuàng)新就成為一句空話。課堂教學(xué)效果越來(lái)越差，嚴(yán)重違背了政治學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)。

信息技術(shù)與高中政治課有效融合，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治課教學(xué)過(guò)程中有效結(jié)合起來(lái)，讓信息技術(shù)助力高中政治課堂教學(xué)。信息技術(shù)的有效運(yùn)用可以促進(jìn)高中政治課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和分析解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、信息技術(shù)助力教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生只是知識(shí)的接受者，教師成為課堂的演員，學(xué)生往往成了觀眾。而新課程倡導(dǎo)的教育理念則更加凸顯學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更加優(yōu)化政治課堂。學(xué)生以“活動(dòng)”為主，實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中“探究——發(fā)現(xiàn)”，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作學(xué)習(xí)的能力。在這一模式中，教師與學(xué)生的角色和任務(wù)分別是：

教師：創(chuàng)設(shè)情境→任務(wù)呈現(xiàn)→啟發(fā)指導(dǎo)→激勵(lì)創(chuàng)新

學(xué)生：進(jìn)入情境→思考討論→協(xié)作表達(dá)→交流反饋

在授課過(guò)程中采用多媒體為輔助手段，多采用情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，通過(guò)小組討論研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)模式是以學(xué)生探究、思考為主，教師引導(dǎo)為輔，這樣真正達(dá)到了革新課堂教學(xué)的目的。

三、信息技術(shù)助力學(xué)生能力的提升

中學(xué)階段重要的是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造行為，鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和途徑。因此課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。而信息技術(shù)為政治教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的天地?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源是極為豐富的，有生動(dòng)的圖像，清晰的文字和優(yōu)美的聲音，為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景提供了豐富的素材，利用這些資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)情景，可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索世界的熱情，從而將抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的哲學(xué)形象化，探究的問(wèn)題趣味化，達(dá)到良好的教學(xué)效果。要抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，充分運(yùn)用大眾傳媒——如電影、電視、錄像、電腦網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)辟新思路，開(kāi)拓新視野。要做到這些，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力等方面入手。

例如：可以從網(wǎng)上搜索一些名人軼事、歷史故事和喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞等，為學(xué)生提供教學(xué)情景，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。又如：筆者在講“規(guī)律”的概念時(shí)，就從網(wǎng)上找到了“地震預(yù)報(bào)”、“厄爾尼諾現(xiàn)象”、“沙塵暴”等文字及圖片材料，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，從而創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過(guò)比較分析、感悟歸納“規(guī)律”的概念和特點(diǎn)，真正提高了課堂效率，提升了學(xué)生能力。這充分證明了借助網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)，采用“創(chuàng)設(shè)情境”的教學(xué)模式，可以達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。

信息技術(shù)可以是一個(gè)工具，一位助手，但卻不能取代教師的地位，更不能成為教學(xué)的全部。只要教師緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，用最恰當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來(lái)，就可以呈現(xiàn)很有效的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質(zhì)的教師與學(xué)生，從不同角度切入與互動(dòng)，就可以賦予教學(xué)與學(xué)習(xí)不同的生命力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這也體現(xiàn)了教育這門(mén)創(chuàng)造性藝術(shù)的魅力所在。

總之，高中思想政治課教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，從實(shí)際出發(fā)構(gòu)建新的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)模式，對(duì)于充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主合作、探究解疑的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量都有極為重要的意義。我們必須繼承并發(fā)展創(chuàng)新與信息技術(shù)有機(jī)融合的教學(xué)方式，但也不能全盤(pán)拋棄現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在教學(xué)活動(dòng)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。