摘要：現(xiàn)在越來越多的課程教學都把生活化的問題引入到教學當中來，因為通過課程與實際生活的緊密聯(lián)系可以幫助學生們更好地把所學的知識運用到生活當中，我們在化學學科的學習上開展生活化問題教學，不但可以有效活躍課堂氛圍使之趣味化，而且能夠更好地調(diào)動學生學習的積極性。本文主要從開展生活化問題教學的重要意義出發(fā)，分析闡述如何開展提高學生初中化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題的有效教學策略，通過生活化的問題教學，能有效地幫助學生實際應用意識和提高解決實際問題的能力。

關鍵詞：初中化學 學科核心素養(yǎng) 生活化問題 教學策略

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，相關教育部門對于化學學科的重視程度越來越高。與此同時，我們國家一直在注重學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，而化學學科核心素養(yǎng)也就是科學素養(yǎng)在化學學科中的具體體現(xiàn)。根據(jù)資料表明，21世紀我們要著力培養(yǎng)學生們的科學素養(yǎng)，以幫助他們適應現(xiàn)代化的生活和未來生活的需要。對于化學學科也是如此，我們要幫助學生們在“科學認知與理解”、“科學方法的學習與掌握”、“科學意識以及科學價值觀”等各個方面進行化學學科學習，提升學生的實驗與探究、綠色應用、科學精神和社會責任等初中化學學科核心素養(yǎng)。

一、通過生活化問題教學對提高學生初中化學學科素養(yǎng)的重要意義

俗話說，生活處處皆學問。同樣的，生活處處有化學，化學與我們的生活緊密相關。在生活化教學成為我們教育教學的大形勢下，通過開展生活化問題教學已然成為了提高教學有效性的有效措施。與此同時，生活化問題教學對于提高初中化學學科核心素養(yǎng)仍具有十分重要的現(xiàn)實意義。

首先，通過生活化的問題教學可以激發(fā)學生學習積極性和學習興趣，因而生活化問題教學在激發(fā)學生學習積極性和學習興趣過程中有著不可替代的優(yōu)勢。在過去的化學教學中，學生們總是面對著老師枯燥的講解、陌生的化學知識。但是，如果將化學教學與生活化問題教學相結合的話，可以幫助激發(fā)學生的學習熱情。

其次，透過生活化的問題教學可以幫助學生們轉(zhuǎn)變學習方式。在過去以往的教學與學習當中，學生們總是成為一個被灌輸?shù)娜耍鴮⑸罨膯栴}引入到教學當中之后，會幫助學生們培養(yǎng)自主思考的意識和獨立思維以及動手能力。這樣，也就幫助學生們轉(zhuǎn)變了學習方式。

最后，回歸生活的教學模式一直是我們教育教學的發(fā)展趨勢，作為奠定化學學習基礎的初中化學而言，更應該透過生活化問題教學幫助學生們更好地提高與成長。

二、通過生活化問題教學是提高學生初中化學學科核心素養(yǎng)的必要策略

1.以生活現(xiàn)象為導向開展課程學習，提高學生學科核心素養(yǎng)

如果我們在教學中一上來就是晦澀難懂的化學知識，一定會讓學生們形成一種厭惡的情緒。相反，如果我們化學教師先通過生活現(xiàn)象導入課程學習，通過豐富的生活經(jīng)驗來帶動學生們學習初中化學的話，那么學生們一定會自然而然的被有魅力的化學學科而吸引。所以，以生活現(xiàn)象為導向開展課程學習可以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

2.以生活實際相聯(lián)系發(fā)散學生思維，提高學生學科核心素養(yǎng)

我們過去的化學教學往往是脫離生活的、抽象的，這也造成了學生們理解起來變得困難。如果我們化學教師在教學過程中將教學與生活實際相聯(lián)系的話，可以更好地幫助學生理解所講授的化學知識。同樣，我們在教學過程中若能通過一些實際生活現(xiàn)象來引導學生積極地思考，這也能幫助學生形成獨立思考的良好習慣。當然，一些生活現(xiàn)象是我們經(jīng)常遇見的但對于學生而言卻沒有與化學聯(lián)系起來，所以當我們用這些生活現(xiàn)象、生活實際來進行教學的時候，學生們的視野和思維也就進一步得以開拓。例如，在講“酸、堿、鹽的應用”時，酸、堿、鹽是生活中經(jīng)常見到的.教師要以生活經(jīng)驗為依據(jù)，引導學生準確地認識酸、堿、鹽的應用.同時，本節(jié)課要求學生掌握銨態(tài)氮肥的檢驗，并熟知酸、堿、鹽的正確使用方法.在實際生活中，學生都會接觸到酸、堿、鹽的應用.教師可以讓學生結合生活經(jīng)驗總結出酸、堿、鹽的應用，提高學生的自主學習能力。

三、通過生活化內(nèi)容的課堂訓練是提高學生初中化學學科核心素養(yǎng)的必要補充

涉及到在講解化學習題的課堂訓練上，教師若能適時、適量精心選擇習題給學生練習是很有必要的。如通過設計生活化的問題情境，讓學生能夠在具體、有趣的生活化問題情境中，學會如何運用所學相關化學知識進行分析和解決實際問題，從而體會到學習化學的真實性。如當今世界人類面臨人口、能源與環(huán)境三大問題，環(huán)境與人類生產(chǎn)生活存在著十分密切的關系。教學過程中有些難點的突破，我們有時可以用生活中環(huán)保問題的一些內(nèi)容來進行設計教學案例，并且進一步重點展開探究分析。

涉及到有關鋼鐵的銹蝕及其防護教學時，先讓學生回憶在日常生活中是否見過鋼鐵銹蝕的事實；再讓學生根據(jù)自已的實際生活經(jīng)驗來進行猜想鋼鐵銹蝕可能跟哪些因素相關；最后教師可以根據(jù)學生的猜想情況進行分析，并且進一步組織學生設計實驗進行探究，從而更加全面的了解鋼鐵銹蝕的原因，以及如何采取有效措施來防止鋼鐵生銹。通過這樣的設計，較好地利用了學生原有的生活知識經(jīng)驗來達到理解和建構新知識的目的。通過這樣的課堂訓練來解釋生活中遇到的常見問題，使學生感到親切、有趣，并且會積極地運用所學相關知識去思考分析，從而真正解決生活中的實際問題，并獲得愉快的情感體驗。

總之，在初中化學教學過程中，化學教師應不斷創(chuàng)新化學教學策略，采用多元化的教學模式，應對新課程改革背景下面臨的挑戰(zhàn)，從學生學習的角度創(chuàng)新教學方法，有效地激發(fā)了學生對學習化學的興趣，使學生能夠有效地培養(yǎng)和提高他們的化學核心素養(yǎng)。生活化問題教學是一個非常有效的教學策略，我們初中化學教師們一定要將其與教學相結合，通過生活化的問題教學幫助學生們提高化學學科的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曾曉軍.基于化學學科核心素養(yǎng)的生活化問題教學思考[J].教育教學論壇，2016（09）：265-266.

[2]朱國定.從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看初中化學課堂教學的邏輯起點[J].化學教與學，2017（1）：32-33，92.

[3]夏建華.楊靜.基于學科核心素養(yǎng)的初中化學科學探究[J].化學教學，2017（5）：46-51.

[4]林春青.化學教學要創(chuàng)建生活化課堂[J].課程教育研究，2013（12）：137.