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        提升小學(xué)生語文核心素養(yǎng)之我見

        2018-12-20 08:43:04吳紅梅
        贏未來 2018年24期
        關(guān)鍵詞:識字教材素養(yǎng)

        吳紅梅

        摘要:隨著時代的快速發(fā)展,迫切需要綜合素養(yǎng)高,全面發(fā)展的人才。小學(xué)語文素養(yǎng)是小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),也是提高其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師就應(yīng)當(dāng)致力于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),既要立足于教材,扎根于語文課堂教學(xué),也要引領(lǐng)學(xué)生在生活實踐中自主學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵字:小學(xué)語文核心素養(yǎng);課堂教學(xué);生活實踐;自主學(xué)習(xí)

        小學(xué)語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng),作為一線教師,如何在課堂教學(xué)、生活實踐中提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢?個人有以下見解:

        一.立足教材,扎根課堂

        (一)巧用字理,妙幫識字

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要把符合兒童心理與符合字理結(jié)合起來,探索提高識字效率的新路子?!币虼?,在識字教學(xué)中,我們應(yīng)該重視字理教學(xué)。

        識字能力是語文學(xué)習(xí)最基本的能力。識字教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真去分析每課生字的特點后,再進行教學(xué)。如教學(xué)“駿”這個生字時,有一部分學(xué)生給“駿”組詞“英駿(俊)”,把兩個字混淆了。我采取了字理講解的方式深入生字教學(xué),即刻用《說文解字》中“駿者,馬之良材也。”告訴學(xué)生“駿”是良馬,所以是“馬”字部。而“俊,材千人也?!奔床胖浅旱娜耍允菃稳伺?。有效地引領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)字理據(jù)上去記憶。實踐表明:讓學(xué)生了解生字的意思后,才能掌握得更牢。在這基礎(chǔ)上,我還引導(dǎo)學(xué)生把“駿”的形近字、同音字列舉出來,并說說如何去記憶更好。學(xué)生就一并掌握了險峻、嚴(yán)峻的“峻”有高大,險的義項;竣工的“竣”是事情完畢之意。依據(jù)字理進行教學(xué)不僅可用之于識字,還可以用之于析解詞語。識字教學(xué)中,我把握教學(xué)契機,有效引導(dǎo)學(xué)生從字理上去記憶生字,學(xué)習(xí)詞語,達(dá)到教是為了不教的目的,實現(xiàn)高效課堂教學(xué)愿望。

        (二)整合單元,落實訓(xùn)練

        新課標(biāo)把指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)緊緊結(jié)合起來。在教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn),立足教材,把握單元訓(xùn)練重點,是個不錯的選擇。

        1.理解“單元導(dǎo)讀”,把握閱讀方向

        小學(xué)語文教材都是按一定的主題組成一個單元。我教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法,一個單元學(xué)習(xí)之前,要認(rèn)真閱讀“單元導(dǎo)讀”,然后帶著單元閱讀訓(xùn)練重點預(yù)習(xí)這單元的課文,讓學(xué)生課前就有了對本單元學(xué)習(xí)的一個整體認(rèn)識。用預(yù)習(xí)交給學(xué)生一把閱讀大門的鑰匙,讓學(xué)生可以獨立、自主地學(xué)習(xí),有效地理解課文,為我們提高課堂效率打下良好的基礎(chǔ)。

        2.重視閱讀感悟,加強積累運用

        我在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀感悟、積累運用來提高語文素養(yǎng)。在單元教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)其中一篇文章,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,“牽一發(fā)而動全身”,引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的方法,去學(xué)習(xí)這個單元的其余課文,既可以調(diào)動學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí),也可把整個單元的學(xué)習(xí)形成一個系統(tǒng)性,能較好地提升學(xué)生的閱讀能力。

        ①.重視閱讀感悟

        引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟,就是要讀有所獲,情有所感,理有所悟。教學(xué)中,每篇文章都必須扎扎實實地通過初讀整體的感知,深讀感受,精讀感悟這些環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生立足文本,在反復(fù)讀文本過程中,與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴,達(dá)到悟的境界。如教學(xué)《鳥的天堂》一文時,我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫枝繁葉茂的大榕樹、群鳥歡唱的場景品讀,從中感悟大榕樹真正是鳥的天堂。“水本無華,相蕩而成漣漪;石本無火,相擊而顯靈光?!敝挥性诮虒W(xué)中,不斷創(chuàng)造這樣的讀,才能悟出作品的精妙,感受作者所表達(dá)的情感,才能激發(fā)出潛藏于學(xué)生心靈深處的思想火花,不斷提高學(xué)生的閱讀感悟能力。

        ②.加強語言積累

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)要“豐富語言積累”。小學(xué)語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例,我充分利用課本,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累優(yōu)美語句。如學(xué)習(xí)《觀潮》一課,引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫錢塘江大潮聲音和樣子的優(yōu)美詞句,背誦在小導(dǎo)游介紹活動中,穿插場景描寫的段落,從而學(xué)習(xí)作者如何由遠(yuǎn)到近描寫場景的。在單元的課例中,有目的地去分類積累。這樣既達(dá)到積累的目的,也可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),讓學(xué)生樂于去積累。

        ③.指導(dǎo)有效運用

        教學(xué)過程中,我充分指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。加強運用的訓(xùn)練,可以有機地進行句段及篇章結(jié)構(gòu)方面的說寫訓(xùn)練。比如,學(xué)了《貓》一課,可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己喜歡的動物、植物的特點,鼓勵學(xué)生仿照作者的寫法,把其特點描述出來;學(xué)習(xí)了《珍珠鳥》后,可以仿寫作者在狀物中抒情的寫作方法。只有平時課堂上落實運用訓(xùn)練,學(xué)生作文中,才能“下筆如有神”,才能不斷提高語文學(xué)習(xí)能力,不斷豐富語文素養(yǎng)。

        二.跳出課堂,拓展課外

        語文來源于生活,光在課堂上學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要引導(dǎo)學(xué)生走向生活,在生活中去學(xué)習(xí)語文,積累語文。我著力鼓勵學(xué)生把語文學(xué)習(xí)延伸到生活中去,細(xì)心觀察生活,做生活中的有心人,積累寫作素材,把課內(nèi)學(xué)到的東西遷移到生活中去,在人際交往中不斷錘煉自己的語言。

        (一)在生活中積累語言

        學(xué)習(xí)語言,只有同生活聯(lián)系起來,那才是有靈性的語言,有活力的語言。生活語言是豐富的,鮮活的,等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生將生活中看到的、聽到的、想到的記錄下來,在交際中發(fā)展語言,在傾聽中學(xué)習(xí)語言,在思考中錘煉語言,從而在生活中不斷豐富自己的語言積累。

        (二)在課外閱讀中應(yīng)用

        語言的積累只靠在課堂上學(xué)習(xí)幾篇課文,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要想學(xué)好語文,功夫在課外,廣闊的課外閱讀天地,才是學(xué)生積累語文素養(yǎng)的天地。要想增強學(xué)生的語言積累,就不能把學(xué)生限制在課本上,要根據(jù)學(xué)生的知識水平和實際情況來制定閱讀計劃,為學(xué)生推薦一些符合學(xué)生實際需求的課外書籍,豐富學(xué)生的閱讀體驗,拓寬學(xué)生的閱讀眼界。并且,我根據(jù)教學(xué)需要來進行針對性的推薦。

        (二)在生活實踐中豐富

        “世界上不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!边@句話對于提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)富含了極為深刻的鞭策作用。唯有熱愛生活,細(xì)心觀察生活的人,才能從生活中擷取豐富的營養(yǎng),獲取豐富的寫作素材。如,引導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物的成長,并寫下連續(xù)觀察日記。這就需要讓學(xué)生親自去種植,并細(xì)心觀察植物的成長變化,才能夠有素材可寫呀!

        包羅萬象的語文,需要在課堂教學(xué)中立足教材,又跳出教材,把學(xué)生帶到更廣闊的課外世界,把課堂延伸到課外,延伸到社會、生活,引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的天地去探索,去摘取新的知識之果,去獲取更大的創(chuàng)造能力,才能真正做到培養(yǎng)、有效提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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