易曉

摘要： 隨著教育的發(fā)展，教育部制定了新課標，并且根據新課標，教材也在不斷地改革。高考也順著這個趨勢，越來越注重能力的考查，其中實驗內容所占的比例因此也越來越大。高中化學新教材的編寫中突出了化學實驗創(chuàng)新和探索 ，增設了探究性實驗、邊講邊實驗及家庭小實驗等。然而 ，光有實驗教材的改革是不夠的 ，有必要對我們傳統(tǒng)的實驗教學進行反思 ，探索化學實驗教學的新思路、新方法 ，合理利用新教材的各個實驗 ，更好發(fā)揮化學實驗在培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力在高中新課程實施之際，我們若能認真學習《高中化學課程標準》，鉆研新教材，就能發(fā)現化學實驗的地位及教學功能等發(fā)生了明顯的變化。

關鍵詞：新課程；高中化學；實驗教學

新課標理念下的高中化學教學將通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究過程，激發(fā)學習情趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而新一輪課程改革的基本理念，促進學生積極主動的開展科學探究是新一輪課程改革的重要特征。為了更好的體現化學實驗的功能，我們可以對一些化學實驗進行優(yōu)化，比如有些實驗可以用微型實驗來代替，有些可以引入傳感器，有些實驗可以用多媒體技術來代替。

一、科學處理教材內容，讓教材更具實用性

新課程改革在課程設置和內容編排方面為教師的教學提供了一個自主創(chuàng)造的廣闊空間。教材是教學的最基本依據，化學實驗主要有實驗設計、科學研究、思考討論以及各種實踐等基本形式，沒有學生實驗與演示實驗之分，教師要結合學生的學習以及生活情況科學處理教材內容，開發(fā)新的教具，選擇合適的輔助教材，對教學內容進行拓展與完善，有效補充教材內容方面的不足之處。深入研究教材，采用靈活多變的方式組織有效教學，拓寬教學的空間，全面提升學生發(fā)現和解決實際問題的基本能力。

二、教師要注重提高自身的實驗技能，提高學生的信任度

雖然新課標明確提出，學生是學習的主體，教師要充分尊重學生的主體地位，但是教師也是教學活動的組織者、促進者、合作者，更要充分發(fā)揮自身的主導作用，以順利完成激活凝固文化的任務。實踐證明，僅僅依靠經驗教學已不再適應新課程的教學要求了，還應該注重加強自身的實驗技能，提高專業(yè)素養(yǎng)，成為實際教學行為的研究者，努力成為讓學生信賴和信任的教師，從而為學生創(chuàng)造輕松、愉悅、安全的心理環(huán)境，使學生相信教師可以幫助他們走向成功。教師轉變以往的教學觀念，站在與學生平等的位置上，通過坦誠和信任建立良好的師生關系。學生對教師產生信任的兩個要素是：一是教師的學識淵博，二是教師的人格高尚，因此，教師要努力樹立自己在學生心目中的良好形象，以自己的人格魅力和專業(yè)水平來感染學生，形成學生的理想人格，最終培養(yǎng)出既有專業(yè)技能，又品德高尚的優(yōu)秀人才。

三、改變傳統(tǒng)教學方式，靈活運用多種方式手段實施教學

1.將部分演示實驗改為探究實驗。現行高中化學教材中含有大量的演示型實驗，其主要目的在于讓學生學會觀察，并在此基礎上掌握知識。傳統(tǒng)教學中，教師一般采取“先講解、再演示、后總結”的教學方式，這種教學方式容易使學生處于被動地位，從而漸漸失去對化學實驗的學習熱情與探究欲望。教師可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，根據探究式教學的設計規(guī)律，將教材中的部分演示型實驗改為探究實驗，留給學生充足的思考空間，努力提高學生的探究水平。雖然探究式教學方式比較耗費時間，但是能夠使學生相對牢固的掌握知識，為今后的復習節(jié)省了大量時間。當然，我們在設計實驗時，沒有必要將所有演示實驗都設計成探究實驗，只要將其中的重點、難點知識精選出來即可，相對簡單一點的知識還是應該通過演示實驗來幫助學生掌握。因為，學生只要掌握了核心知識和基礎概念與規(guī)律，就大致掌握了化學知識的主干，并有利于形成拓展知識結構的能力。

2.結合學生實際生活進行實驗教學。如果脫離實際生活來解釋化學知識，會讓學生的學習不切實際，增加其學習難度。新課程標準強調學生形成自身感性體驗，通過實踐活動感受知識的形成過程，因此，教材中的各個章節(jié)都使用了較為濃重的筆墨來描寫實際生活中的化學現象，充分體現了化學的學科思想。通過深入研究教材我們發(fā)現，大部分的化學知識都可以從日常生活中得來，如果教師在上課之前認真觀察生活，善于發(fā)現生活中的化學素材，就可以從學生身邊著手，從學生司空見慣的實例出發(fā)，將學生引入熟悉的教學情境中，促進學生探究學習，這樣才能真正實現化學課堂教學的輕松性和愉悅性，使學生深刻感受化學知識的廣大用途。

3.正確運用多媒體輔助實驗教學。隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經被廣泛應用于課堂教學中，化學作為一門實踐性較強的學科，當然更離不開多媒體技術的大力支持。多媒體技術具有容量大、省時、省力、圖文并茂等優(yōu)勢特征，不管在收集信息還是控制實驗等方面都具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性。此外，對于易于產生有害物質、污染環(huán)境、安全系數低的實驗也可以通過多媒體進行模式，以強化實驗效果，減少污染；還可以模擬有機化學或無機化學的微觀反應過程，使學生清楚的觀察到化學鍵的斷裂與重組過程，將人們肉眼所觀察不到的化學反應現象搬上屏幕，有效補充了常規(guī)實驗的不足。

總之，在教學中對高中化學實驗教學中，我們要不斷改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷學習先進教學理念和手段，采取多種對策，促使學生積極主動地學習，能使學生更好的理解化學、進行科學探究、全面提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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