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        增強(qiáng)課堂趣味,讓孩子主動(dòng)參與進(jìn)

        2018-12-20 08:43:04謝春英
        贏未來(lái) 2018年24期
        關(guān)鍵詞:參與度長(zhǎng)方體數(shù)學(xué)

        你知道《喜羊羊與灰太郎》、《西游記》、《熊出沒(méi)》、《賽爾號(hào)》、《植物大戰(zhàn)僵尸》……嗎?“光頭強(qiáng)”,“熊大”“孫悟空”孩子談起這些可謂是津津樂(lè)道 ,不厭其煩。沒(méi)有講解,沒(méi)有引導(dǎo),沒(méi)有要求,沒(méi)有刻意 ,孩子們是自覺(jué)的、主動(dòng)的、積極的弄得那樣的清楚,那樣的明白。而且還是那樣的堅(jiān)持。為什么,因?yàn)檫@些東西已經(jīng)深深的吸引了他們。他們是那樣的迫不及待的想投入其中。真是欲罷不能。

        而回過(guò)頭來(lái)在看看我們的教學(xué),很多時(shí)候老師總是不厭其煩的一遍一遍又一遍的講啊,強(qiáng)調(diào)啊。有些孩子就是記不住,弄不明白。更多的時(shí)候要老師和家長(zhǎng)督促才心不甘情不愿的打開書本,草草記記。

        因此教師要徹底掘棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),把主要經(jīng)歷放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提供信息,引導(dǎo)學(xué)生積極思維上.關(guān)鍵是增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的參與意識(shí),提高學(xué)生的課堂參與度。

        一、認(rèn)真做好學(xué)情分析是提高課堂參與度的前提條件。

        奧蘇伯爾認(rèn)為:學(xué)生是否能吸取到新的信息與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的有關(guān)概念和經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)科有其嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都有其前期的基礎(chǔ),后期的深化和發(fā)展。了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)和技能是提高課堂參與度的前提條件。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)作適當(dāng)?shù)摹敖蹈裉幚怼薄?/p>

        所謂“降格處理”,有的是把新知識(shí)通過(guò)難度下降,使新知識(shí)變成學(xué)生似曾相識(shí)的東西。激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望;有的是找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中完全陌生的內(nèi)容是很少見的,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容總是既感到熟悉,有感到陌生。要讓學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中找出共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn),順利的完成正遷移,通過(guò)類似的探索解決新的問(wèn)題。

        啟發(fā)學(xué)生思考:①能不能把與 直接相加?②可以怎么計(jì)算?然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。通過(guò)這樣的處理,教師積極的引導(dǎo)學(xué)生參與算法的探究過(guò)程,能充分利用已有的同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分的知識(shí)學(xué)會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

        二、先形象再抽象是提高課堂參與度的重要手段。

        課堂教學(xué)是師生多邊的活動(dòng)過(guò)程。教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與,讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)。因此,教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境,如教學(xué)"長(zhǎng)方體的特征"這一課,主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

        1. 首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒,讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類,并敘述自己的分類理由。

        2. 教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

        3.通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。

        4.讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱,四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。

        通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起,由具體到抽象,不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,而且還啟迪了思維發(fā)展,達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

        三、設(shè)疑增趣是提高學(xué)生課堂參與度的重要因素

        學(xué)生的參與欲望是一個(gè)不容忽視的因素,而學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉,也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。所以,教師在教學(xué)中要不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的參與欲望。如“長(zhǎng)、正方形的面積”這一課的教學(xué),先出示12個(gè)大小相同的邊長(zhǎng)1cm的小正方形,擺一個(gè)大長(zhǎng)方形,有幾種擺法?然后提問(wèn)長(zhǎng)方形的面積與什么有關(guān)?有什么關(guān)系?你能驗(yàn)證嗎?通過(guò)這樣設(shè)計(jì),層層深入,不斷設(shè)置認(rèn)知沖突,是學(xué)生始終處于一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程之中。有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和參與欲望。

        四、利用好教材抓中間顧兩頭,是提高課堂參與度的指導(dǎo)方針

        面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。同時(shí),又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。個(gè)性差異畢竟存在,所以在課堂上必須做到“上不封頂,下要保底”。

        在練習(xí)時(shí),讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做第1、2題,中上水平的同學(xué)在做完1、2題后,再開動(dòng)腦筋做第3、4題。這樣,不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”,而且是少數(shù)學(xué)生能“吃的飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進(jìn)行,在課后的練習(xí)中,我也采用這樣的方法。有能力、學(xué)習(xí)好的留一些難題,中、下等的學(xué)生留一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題。

        總之,在教學(xué)過(guò)程中,要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與的教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中

        作者簡(jiǎn)介:

        謝春英,女,漢,四川德陽(yáng), 小學(xué)數(shù)學(xué)教師,本科

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