袁雪嬌

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始重新審視科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)科學(xué)，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過(guò)大變革來(lái)提高生物教學(xué)。生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化，在日常教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主要渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問(wèn)題的重要途徑。

一、學(xué)生主體策略

現(xiàn)代教學(xué)觀尤其強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”即“雙方意識(shí)”的培養(yǎng)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的主體參與者。變傳統(tǒng)的被動(dòng)知識(shí)接受為現(xiàn)代的主動(dòng)知識(shí)探索，使學(xué)生從知識(shí)的奴隸成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生課外興趣活動(dòng)。課內(nèi)思維活動(dòng)、課內(nèi)探索活動(dòng)及課堂討論是學(xué)生主體參與的重要內(nèi)容，作為老師是課堂教學(xué)組織者盒學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，應(yīng)該在內(nèi)容編排、策略的選擇、媒體的選用、方法的指導(dǎo)，課堂的調(diào)控，教學(xué)的反饋和學(xué)生的評(píng)價(jià)等方面充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和特色，通過(guò)老師的有效組織及指導(dǎo)督促促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和全面發(fā)展，通過(guò)教師的“教”促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，使課堂教學(xué)成為“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙邊活動(dòng)。

1、有效備課 有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)該達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情，學(xué)生并不是一張白紙，現(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的沉積，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

二、突破習(xí)題課模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作為一名生物學(xué)教師，除了在課堂上講授課標(biāo)上要求的教學(xué)內(nèi)容以外，要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)外，更要在習(xí)題課的編排、設(shè)計(jì)方面開(kāi)動(dòng)腦筋，研究并優(yōu)化習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于求異的創(chuàng)新能力。習(xí)題課教學(xué)是學(xué)生思維不斷深化與擴(kuò)展的訓(xùn)練過(guò)程。可以使學(xué)生挖掘所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系及生物學(xué)思想和方法的規(guī)律所在，是學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)的繼續(xù)，是掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的必要過(guò)程。因此，上好習(xí)題課是必要的。學(xué)生總結(jié)必須要獨(dú)立鉆研教材，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、歸納。在這個(gè)過(guò)程中既對(duì)知識(shí)進(jìn)行了重新記憶，又探究了知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，使所學(xué)知識(shí)形成“知識(shí)鏈”，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮。另外，通過(guò)討論，使學(xué)生嘗試了失敗，體會(huì)了成功，培養(yǎng)了思維的廣闊性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力也有一定的促進(jìn)作用。

1、創(chuàng)設(shè)情景 如《觀察植物細(xì)胞》這節(jié)課，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的教學(xué)內(nèi)容，但是，對(duì)于實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行學(xué)生卻感到非常迷茫，這就需要教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫硜?lái)引導(dǎo)學(xué)生明確如何使用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而想要在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。與此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此我們老師可以將書(shū)本上洋蔥鱗片臨時(shí)裝片的制作過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過(guò)程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染這樣，學(xué)生面對(duì)試驗(yàn)臺(tái)上的各種工具就不會(huì)感到無(wú)從下手，同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行試驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過(guò)顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能著力在物鏡上，在觀察到細(xì)胞后，教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的機(jī)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按照從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來(lái)點(diǎn)而不能涂等。最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。

2、應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互的綜合處理文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中將我國(guó)生物多樣性的概況通過(guò)圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化為豐富多彩的畫(huà)面，使學(xué)生加深了對(duì)生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。直觀性是教學(xué)中一個(gè)重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動(dòng)、形象的展示生物的各種生理活動(dòng)顯示生物的微觀世界和宏觀世界。把抽象的內(nèi)容形象化。在學(xué)習(xí)“DNA”分子結(jié)構(gòu)時(shí)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過(guò)“DNA”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個(gè)角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如的得以解決。

總之，作為生物課老師。我們應(yīng)該對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視，把生物課實(shí)驗(yàn)以新奇的方式展示在學(xué)生面前，培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生的生物成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到大幅提高，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。