李淑紅
摘要:隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展,培養(yǎng)具備社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才己被擺到了突出位置。高中教育階段是學(xué)生身體和心理成長的關(guān)鍵時期,教育教學(xué)工作中較為重要的班主任管理工作是高中班集體中十分關(guān)鍵和重要的組成部分。班主任管理工作的質(zhì)量、創(chuàng)新性以及良好班風的創(chuàng)建,與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有直接關(guān)聯(lián)性?;诖耍疚臏\析了高中班主任管理工作有效性的意義及現(xiàn)狀,并對提高班主任管理工作的藝術(shù)性進行了探討研究,旨在可以地給高中相關(guān)教育工作者提供些許積極建議。
關(guān)鍵詞:高中班主任;管理工作;有效性
隨著當前高中教育教學(xué)不斷發(fā)展,對現(xiàn)階段高中生的培養(yǎng)工作越來重視,為了更好地為學(xué)生的教育提供保障,對廣大高中教育教學(xué)工作者提出了新的要求。然而,在高中教育教學(xué)階段的班主任管理工作開展中,學(xué)生的自我意識愈來愈強,越來越向往開放自主的教學(xué)模式,傳統(tǒng)的依據(jù)僵死的學(xué)校班級制度教條進行管理的工作模式已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)實際需求,所以班主任作為學(xué)生管理工作的直接實施者,需要創(chuàng)新其管理觀念和方式,摒棄易造成學(xué)生逆反心理的獎懲強制性手段,將人性化管理理念貫穿管理的全部過程,以便實現(xiàn)學(xué)生管理工作的理想成效,做好培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)工作。
一、高中班主任管理工作有效性的意義所在
班主任管理工作是提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動開展依賴于良好的學(xué)習(xí)氛圍和向上的班風,需要班主任培養(yǎng)學(xué)生積極配合教育教學(xué)工作的意識,以便任課老師教學(xué)工作的有效開展。一些高中的任課老師與學(xué)生的接觸時間僅限于課堂的45分鐘,課下與學(xué)生交流較班主任來說就少的多,如此一來對學(xué)生的理解層面了解甚淺,對學(xué)生的課堂知識接受能力也就無從得知,對于改進任課的上課效果得不到針對性的改進方向。而班主任和學(xué)生接觸機會多、時間長、了解層面廣,可以就學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力、性格特征、行為習(xí)慣方面給任課老師提供信息,以便任課老師因材施教地改進教學(xué)方式,提升課堂教學(xué)效果。
有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)全面人才是當前高中教育教學(xué)階段的工作方向,高中時期的學(xué)生已經(jīng)具備較強的自主意識,成長叛逆心、高考的壓力、電子網(wǎng)絡(luò)的影響都可能會引起校園暴力或突發(fā)事件,班主任教師基礎(chǔ)的工作內(nèi)容是關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、身心健康、生活安全、個性性格等多方面的發(fā)展,高中班主任教師對學(xué)生綜合素質(zhì)提升以及今后發(fā)展方向有巨大責任。所以班主任教師在深度探究有關(guān)高中班級管理工作要求之外,還要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)以更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用,實現(xiàn)科學(xué)班級管理工作。
二、高中班主任管理工作中存在的問題
(一)管理思想僵化 ,忽視整體發(fā)展
現(xiàn)階段很多教育工作者認為升學(xué)率及學(xué)習(xí)成績是高中最重要的兩個方面,班主任為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在日常管理工作中部分高中班主任將學(xué)習(xí)成績視為衡量學(xué)生的唯一標準,學(xué)校為激勵學(xué)生,校園里、班級里處處可見“爭分奪秒,爭得每一分”諸如此類的條幅,這同時給高中生帶來巨大的心理壓力。班主任教師營造的這種學(xué)習(xí)氛圍往往會造成積累心理問題、厭學(xué)逃學(xué)、逆反心理,忽視了學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外的興趣愛好、性格特點、個人品德以及心理健康這些整體素質(zhì)的提升,難以全面的顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理負擔、焦躁自卑問題。所以,在傳統(tǒng)管理理念的指導(dǎo)下,是無法促進高中生全面健康成長的。
(二)工作內(nèi)容繁雜,難以顧及全面
班主任往往僅憑一人之力負責繁雜的課堂教學(xué)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)、班級團體活動等多元化事務(wù),個人精力的有限往往造成管理有效性得不到保障,開展工作做到面面俱到變得復(fù)雜起來。高中階段知識體系復(fù)雜,學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)學(xué)習(xí)壓力過程中,對每一位學(xué)生的自我定位指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)難以做到全面指導(dǎo)。
三、新階段提升高中班主任管理工作水平的有效途徑
(一)改變批評方式,加強師生溝通
高中生年齡階段的心理敏感和叛逆特點,部分同學(xué)往往明知故犯挑戰(zhàn)權(quán)威犯,從心理上想和老師對抗,所以班主任在管理工作中不要直接嚴厲批評,要盡量多對學(xué)生鼓勵,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點,通過易于學(xué)生接受的方式使學(xué)生認識并接受自身不足,引導(dǎo)學(xué)生組成監(jiān)督小組,不斷完善自我提升修養(yǎng)得。多與學(xué)生溝通以更深入地了解學(xué)生的心理困惑,感知學(xué)生的需要,對學(xué)生存在的問題及時進行心理輔導(dǎo),以人性化的批評方式實現(xiàn)管理目標。
(二)尊重學(xué)生主體,堅持以人為本
隨著社會的不斷發(fā)展,各行各業(yè)都在貫徹以人為本的思想,尊重學(xué)生的主體地位要求班主任做到,通過積極溝通了解學(xué)生的家庭背景、性格特點、興趣愛好、學(xué)生實際需求,及時對學(xué)生心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生樹立遠大的人生理想。通過QQ 、微信群班級交流平臺鼓勵學(xué)生各抒己見,在監(jiān)督范圍內(nèi)給予學(xué)生真正建議權(quán),以主人翁的姿態(tài)為班級建設(shè)進言獻策,制訂民主化班級管理制度;尊重學(xué)生個性發(fā)展的需要,營造民主化的班級管理文化環(huán)境,給學(xué)生創(chuàng)造自我個性的平臺。
四、結(jié)語
班主任是人才培養(yǎng)、推進素質(zhì)教育的重要人員,樹立科學(xué)的教育觀、提升班級管理工作能力、為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)氛圍、給予學(xué)生更多的關(guān)心和關(guān)愛是現(xiàn)代高中班主任實現(xiàn)教育目標的重中之重。
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