周玉秀

摘要：小學漢語拼音的方法很多，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優(yōu)的學習效果。下面簡單談一下我在漢字拼音教學中的一點體會。

關鍵詞：語文；拼音；小學生

漢字拼音是學習漢字的重要工具，但學起來枯燥乏味。再加上教學教學對象是剛入學的一年級及二年級學生，這就使得本就不及引人的拼音教學難上加難，也就讓漢語拼音成了學生學習中的第一個難關。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發(fā)學習興趣，啟發(fā)學生思維，圓滿地解決好這個難題，依據一二年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發(fā)教學的直觀性和趣味性，已達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣瘋的目的。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一道難關――漢語拼音。

一、大量采用生動，有趣的教具，開發(fā)直觀性教學

由于漢語拼音無法進行性實物直觀，所以他的直觀性教學的開發(fā)，其實就是開發(fā)課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹集中聚居制作的方法，以供參考。

（一）依葫蘆畫瓢

這是一種最簡單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認讀音節(jié)。把與新授拼音相對應的圖片，找教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時間，且較為麻煩，所以這一教學手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o，u；聲母b，d；f，t；p，q；復韻母等。

（二）、兒歌法

根據字母的字形編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標調號歌：“標調號有方法，有a不放過，沒a找o e；o e 都不在，就找i和u；i u并列標后邊。”拼寫規(guī)則歌：“j q x三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見到j q x就脫帽。小見到j q x，脫帽去點兒行個禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準干舌音和翹舌音，這些生動形象的教學方法，不僅激發(fā)了兒童學習拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

二、大力開展趣味教學，營造愉快寬松和諧的課堂氣氛

處于幼童時期的孩子，是十分貪玩好動的，單個圖片和活動教具是遠不能滿足他們的需求的。他們不僅好看，好聽，還好玩，所以上課時讓他們動動手，做做知識性游戲是十分必要的，也是極為有效的。

（一）多開展動手練習

動手練習的形式很多，有動筆的，有模仿老師動作的，有擺放學具的等等。在進行擺放練習時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演或比賽。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以順練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

（二）結合游戲，娛樂來進行拼音教學

低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復韻母找朋友（如：an，一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼，三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱），形式多樣，靈活實用。

除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。

（三）提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話

在拼音全部教授完以后，可以試著用拼音來練習組詞，造句的練習。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在周末做，用對老師說的語氣來寫。題為“每周一句話”。這一練習不必過于嚴格要求，帶有一定的隨意性?？梢造柟蹋\用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展的比較好。今后還可以成為老師與學生互相溝通的重要渠道。漢語拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今后的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理的用教學方法和教學手段來彌補內容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

三、采用多種手段和方法進行教學

（一）采用多媒體等現代教育技術輔助教學

兒童心理學的研究表明，直觀，形象，生動，色彩鮮明的事物，特別容易引起兒童的興趣，根據兒童的著一心理特點，我們利用錄音，錄像，投影等現代媒體，以活動的畫面，鮮艷的色彩，動聽的音樂旋律等參與拼音教學，從而大大激發(fā)了學生拼音學習興趣一對于中年級學生，我們可以采用聲像引路，反復朗讀的步驟進行教學。

（二）社會生活實踐

結合我們學校和學生處于農村的實際，引導學生到大自然中區(qū)觀察農村的山清水秀，感受天然的植物，動物，認識事物，尋找相宜的材料，結合課本上的拼音知識，使學生擺脫被動狀態(tài)，變“老師要我觀察”為“我要觀察”以形成觀察的能力。許多同同學對拼音學習感到頭疼，但是一提起這玩意兒，卻十分起勁，老師要加以指導，使學生在玩中學，學中玩，調動拼音學習的積極性。

拼音在小學語文教學中起著極為重要的作用，也是學生識字的基礎任務，學好拼音影響著學生的語文學習質量。作為教師，應該意識到小學語文中拼音的重要意義，從基礎出發(fā)，盡管拼音學習的過程枯燥乏味，但是教師應該努力利用多元化的教學手段來調動起學生的學習興趣，強化拼音學習的質量。

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