朱金秀
當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異,教學(xué)必須與科技發(fā)展向適應(yīng),創(chuàng)造性地運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在歷史教學(xué)中,善于運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅有利于渲染課堂氣氛,刺激學(xué)生的感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,強(qiáng)化記憶,提高課堂效率,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是打造高效課堂的有效手段。
一、借用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”這句話生動(dòng)地說(shuō)明了興趣在一個(gè)人求知過(guò)程中的作用,揭示了教學(xué)中興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。而歷史距離學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn),課時(shí)少課堂內(nèi)容多,涉及的事件、人物和知識(shí)點(diǎn)較多,課后學(xué)生得花大量的時(shí)間來(lái)記這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn),這就嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣都沒(méi)有了,學(xué)習(xí)積極性更無(wú)從談起。
我們歷史教師可以借用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn),適時(shí)適度的給學(xué)生展示一些歷史音像、圖片、史料,創(chuàng)設(shè)氛圍,通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,展開(kāi)討論,解決問(wèn)題,談感受和體會(huì),教師進(jìn)一步歸納總結(jié),這樣使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí),從而改變靠老師“灌輸”、學(xué)生被動(dòng)接受的形式,有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如,我在教授《三國(guó)鼎立》時(shí),課前先播放一段《三國(guó)演義》的片頭曲,發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常興奮,就問(wèn):“同學(xué)們熟悉這首歌曲嗎?”學(xué)生齊聲喊到“熟悉”,有的同學(xué)已經(jīng)開(kāi)始唱起來(lái)了,“那同學(xué)們想不想跟老師一起來(lái)一次穿越,走進(jìn)三國(guó)呢?”看著學(xué)生興奮的表情,我就知道他們的學(xué)習(xí)興趣被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。在講《歷史的抉擇》一課時(shí),我先給學(xué)生播放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后中國(guó)人民艱難生活的視頻,接著用簡(jiǎn)短的史料揭示毛澤東和蔣介石的不同目的,然后問(wèn)學(xué)生“如果你是生活在那個(gè)年代的百姓,你會(huì)支持誰(shuí)?”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的選擇,在學(xué)生濃厚的興趣中新的一顆悄然展開(kāi)。
二、妙用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn),適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
德育教育始終貫穿與教學(xué)之中。中學(xué)歷史教師也應(yīng)時(shí)刻擔(dān)負(fù)起這一使命,利用歷史事件不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí),我先播放電影《林則徐》和《虎門(mén)銷煙》中有關(guān)林則徐禁煙的片段,然后問(wèn)學(xué)生“如果你是林則徐,你會(huì)怎么做”?學(xué)生表達(dá)著各自的想法,我便趁機(jī)教育學(xué)生要敢于為國(guó)家和民族利益斗爭(zhēng)。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí),我給學(xué)生播放列強(qiáng)火燒圓明園的片段,請(qǐng)他們談?wù)動(dòng)^看后的感受,學(xué)生們紛紛表示要努力學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。在講《難忘九一八》《日軍大舉侵華》時(shí),我會(huì)選典型的圖片、視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)日軍殘暴行為的憤慨和熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、勇于抗?fàn)幍膼?ài)國(guó)情懷。
三、巧用多媒體直觀性強(qiáng)的特點(diǎn),化解教學(xué)重難點(diǎn)。
心理學(xué)研究表明,人的注意力的保持是有限度的。在一節(jié)課中,要使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲,保持高度的精力集中學(xué)習(xí),是不容易做到的。因此,歷史課教學(xué)必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手,改革課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的情境不受時(shí)空限制,可以把教學(xué)內(nèi)容的各方面形象地展現(xiàn)給學(xué)生。例如,我在講《三國(guó)鼎立》時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立局面是怎樣形成的很難理解,就設(shè)計(jì)了一個(gè)演示動(dòng)畫(huà),曹操袁紹各用一個(gè)圖表示,官渡之戰(zhàn)后曹操打敗袁紹統(tǒng)一北方,又用一個(gè)圈表示孫劉聯(lián)軍,赤壁之戰(zhàn)后用三個(gè)圈分別表示魏蜀吳三國(guó)建立,于是三國(guó)鼎立局面形成,看完動(dòng)畫(huà),學(xué)生大聲喊著“原來(lái)這么簡(jiǎn)單呀”,這一課的難點(diǎn)就這樣被輕松化解了。再如講“紅軍長(zhǎng)征”、“絲綢之路”、“新航路開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí),對(duì)于這些路線,學(xué)生往往難以記憶和理解。在課堂上我使用自制的多媒體課件,在路線重要地點(diǎn)時(shí),能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱,并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后效果很好,大都能輕松記住。
在教學(xué)過(guò)程中,教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,采用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合手段,就容易分散教學(xué)難點(diǎn),使抽象的知識(shí)變得形象具體,把知識(shí)化難為易,成功地突破難點(diǎn)。
四、利用多媒體容量大的特點(diǎn),通過(guò)比較、歸納,使知識(shí)系統(tǒng)化
歸納總結(jié)是歷史課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),尤其是初三總復(fù)習(xí)階段,面對(duì)開(kāi)卷考試,必須讓學(xué)生熟悉歷史知識(shí)框架,使用傳統(tǒng)板書(shū)進(jìn)行歸納總結(jié),既費(fèi)時(shí)費(fèi)力,有沒(méi)有足夠的空間。而使用多媒體教學(xué)就能彌補(bǔ)這種缺陷,我多年來(lái)一直用圖表的形式把中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和每個(gè)專題的知識(shí)體系歸納整理,做好課件,設(shè)計(jì)好顯示順序和動(dòng)感效果,這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí),既省時(shí)又省力,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
五、善用多媒體容量大的特點(diǎn),擴(kuò)大練習(xí)容量,鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。
在課堂教學(xué)中,針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行課堂練習(xí),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解,是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念,既浪費(fèi)時(shí)間,題目容量又不大,即使使用小黑板,也不能達(dá)到較好的效果。我經(jīng)常使用電腦把練習(xí)題制作成課件,通過(guò)多媒體展示,不用耽誤課堂時(shí)間,使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題的思考,加快課堂教學(xué)進(jìn)程。同時(shí),也能夠因材施教,針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí),使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從中體會(huì)到成功的喜悅,保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài),有利于學(xué)生的發(fā)展。