朱金秀

當(dāng)今世界科技發(fā)展日新月異，教學(xué)必須與科技發(fā)展向適應(yīng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在歷史教學(xué)中，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅有利于渲染課堂氣氛，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化記憶，提高課堂效率，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是打造高效課堂的有效手段。

一、借用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話生動(dòng)地說明了興趣在一個(gè)人求知過程中的作用，揭示了教學(xué)中興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。而歷史距離學(xué)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，課時(shí)少課堂內(nèi)容多，涉及的事件、人物和知識(shí)點(diǎn)較多，課后學(xué)生得花大量的時(shí)間來記這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，這就嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣都沒有了，學(xué)習(xí)積極性更無從談起。

我們歷史教師可以借用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，適時(shí)適度的給學(xué)生展示一些歷史音像、圖片、史料，創(chuàng)設(shè)氛圍，通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，展開討論，解決問題，談感受和體會(huì)，教師進(jìn)一步歸納總結(jié)，這樣使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)，從而改變靠老師“灌輸”、學(xué)生被動(dòng)接受的形式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，我在教授《三國(guó)鼎立》時(shí)，課前先播放一段《三國(guó)演義》的片頭曲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常興奮，就問：“同學(xué)們熟悉這首歌曲嗎？”學(xué)生齊聲喊到“熟悉”，有的同學(xué)已經(jīng)開始唱起來了，“那同學(xué)們想不想跟老師一起來一次穿越，走進(jìn)三國(guó)呢？”看著學(xué)生興奮的表情，我就知道他們的學(xué)習(xí)興趣被我調(diào)動(dòng)起來了。在講《歷史的抉擇》一課時(shí)，我先給學(xué)生播放一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后中國(guó)人民艱難生活的視頻，接著用簡(jiǎn)短的史料揭示毛澤東和蔣介石的不同目的，然后問學(xué)生“如果你是生活在那個(gè)年代的百姓，你會(huì)支持誰？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的表達(dá)自己的選擇，在學(xué)生濃厚的興趣中新的一顆悄然展開。

二、妙用多媒體圖文聲像并茂的特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

德育教育始終貫穿與教學(xué)之中。中學(xué)歷史教師也應(yīng)時(shí)刻擔(dān)負(fù)起這一使命，利用歷史事件不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如在講授《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，我先播放電影《林則徐》和《虎門銷煙》中有關(guān)林則徐禁煙的片段，然后問學(xué)生“如果你是林則徐，你會(huì)怎么做”？學(xué)生表達(dá)著各自的想法，我便趁機(jī)教育學(xué)生要敢于為國(guó)家和民族利益斗爭(zhēng)。在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，我給學(xué)生播放列強(qiáng)火燒圓明園的片段，請(qǐng)他們談?wù)動(dòng)^看后的感受，學(xué)生們紛紛表示要努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。在講《難忘九一八》《日軍大舉侵華》時(shí)，我會(huì)選典型的圖片、視頻激發(fā)學(xué)生對(duì)日軍殘暴行為的憤慨和熱愛祖國(guó)、不畏強(qiáng)暴、勇于抗?fàn)幍膼蹏?guó)情懷。

三、巧用多媒體直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，化解教學(xué)重難點(diǎn)。

心理學(xué)研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一節(jié)課中，要使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中學(xué)習(xí)，是不容易做到的。因此，歷史課教學(xué)必須從提高學(xué)生的形象思維能力著手，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體輔助教學(xué)的情境不受時(shí)空限制，可以把教學(xué)內(nèi)容的各方面形象地展現(xiàn)給學(xué)生。例如，我在講《三國(guó)鼎立》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立局面是怎樣形成的很難理解，就設(shè)計(jì)了一個(gè)演示動(dòng)畫，曹操袁紹各用一個(gè)圖表示，官渡之戰(zhàn)后曹操打敗袁紹統(tǒng)一北方，又用一個(gè)圈表示孫劉聯(lián)軍，赤壁之戰(zhàn)后用三個(gè)圈分別表示魏蜀吳三國(guó)建立，于是三國(guó)鼎立局面形成，看完動(dòng)畫，學(xué)生大聲喊著“原來這么簡(jiǎn)單呀”，這一課的難點(diǎn)就這樣被輕松化解了。再如講“紅軍長(zhǎng)征”、“絲綢之路”、“新航路開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于這些路線，學(xué)生往往難以記憶和理解。在課堂上我使用自制的多媒體課件，在路線重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后效果很好，大都能輕松記住。

在教學(xué)過程中，教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，采用圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合手段，就容易分散教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，把知識(shí)化難為易，成功地突破難點(diǎn)。

四、利用多媒體容量大的特點(diǎn)，通過比較、歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化

歸納總結(jié)是歷史課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是初三總復(fù)習(xí)階段，面對(duì)開卷考試，必須讓學(xué)生熟悉歷史知識(shí)框架，使用傳統(tǒng)板書進(jìn)行歸納總結(jié)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有沒有足夠的空間。而使用多媒體教學(xué)就能彌補(bǔ)這種缺陷，我多年來一直用圖表的形式把中國(guó)古代史、中國(guó)近代史和每個(gè)專題的知識(shí)體系歸納整理，做好課件，設(shè)計(jì)好顯示順序和動(dòng)感效果，這樣有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)，既省時(shí)又省力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

五、善用多媒體容量大的特點(diǎn)，擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到較好的效果。我經(jīng)常使用電腦把練習(xí)題制作成課件，通過多媒體展示，不用耽誤課堂時(shí)間，使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，加快課堂教學(xué)進(jìn)程。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。從中體會(huì)到成功的喜悅，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。