楊向春

摘要：在數學教育教學中，教師應認真分析數學潛能生的成因，對癥下藥，實施有效轉化。轉化的著手點： 加強目的和情感教育，進行教學創(chuàng)新，重視學法引導，本文從內外因等方面分析潛能生產生的原因及提出一些解決的方法。使學生逐步轉化，具有很重要的意義。

關鍵詞：潛能生；轉化；方法

按照“水桶”理論來說，潛能生最能體現(xiàn)一個學校、一個班級的教學水平高與低，所以轉變潛能生成了當前教學改革的一個熱點話題。潛能生的成因是多方面的，但概括地講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成學生數學基礎薄弱，知識空白點多，思路狹窄，分析問題和解決問題能力低下，作為教師，要針對具體學生的具體情況，想方設法去轉化。

一、溝通師生情感，調動積極因素，轉變他們的自卑感。

對于潛能生，較多的是聽到同學的諷刺，老師的批評和家長的訓斥，由于經常體會不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔 ”的思想，嚴重影響了教學質量.因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應該關心潛能生，善待潛能生，務必做到少訓斥，多鼓勵，千萬不可傷害他們心靈中最敏感的角落。要知道，在初入學時，他們上進心、模仿性和學習積極性都較高，但經過長期的多次考試“失敗”后，往往產生畏難情緒，失去學習信心。在這關鍵時刻最需要的是教師的開導和鼓勵，面對這種情況，首先，我為學生承擔責任，說聲“你沒有學好，我有責任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出成績差的原因，教育他們“對癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”，我班學生韓榮榮，在一次月考中數學考了59分，情緒低落，我仔細分析了該學生的試卷后發(fā)現(xiàn)，該生沒有掌握合并同類項的方法，有理數混合運算錯誤多，運算法則掌握不牢固。針對這些情況，我先讓該生在理解的基礎上熟記有理數運算法則，再教給她混合運算的順序、合并同類項方法，這位學生學習的積極性、主動性很快提高了，學習興趣濃了，作業(yè)整齊、準確了。在上學期期末考試中，數學取得了93分的好成績；此外，我對潛能生堅持“五個不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。使?jié)撃苌鷱膬刃母械浇處熓钦嫘恼\意的愛護和幫助他們的。師生情感的融洽，能促進教和學和諧的統(tǒng)一，調動了潛能生學習的積極性，把他們的聰明才智引導到追求進步、勤奮上來。

二、培養(yǎng)良好習慣，傳授正確學法，提高他們的解題能力。

1、我在平時布置作業(yè)時，常常注意難易程度，同時注意加強對潛能生的輔導，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的潛能生，及時給予表揚和鼓勵。教師要注意克服急躁的情緒，如對潛能生加大、加重作業(yè)量的做法。對待潛能生，要放低要求，采取循序漸進原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心的輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。

2、大部分潛能生學習被動，依賴性強。往往對數學概念、公式、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，要注意啟發(fā)式教學，注重學習方法的指導，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。

3、應該用辯正的觀點教育潛能生，對潛能生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合，不少潛能生之所以成為潛能生的一個很重要原因就是因為學習意志不強，上課經常思想不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預習、復習等所造成的。因此，教師要特別注意檢查潛能生的作業(yè)完成情況，在教學過程中， 要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真的學習。

三、激發(fā)數學興趣，創(chuàng)設成功機遇

心理學研究表明，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激發(fā)起進一步追求成功的力量。 教師在課堂教學中，要及時捕捉他們在學習過程中的“成功點”，并有意識的讓他們回答問題，或上講臺板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學習的興趣，增強學習的積極性。

1、創(chuàng)設條件使?jié)撃苌跀祵W活動中得到成功感

學生如果沒有學習動力，就不會產生學習的需要，而從數學學習活動中獲得的成功感，則可產生巨大的動力，我曾經做過這樣的對比試驗：同樣內容的數學練習課，在兩個平行班用不同的方法組織學生練習，效果截然不同。

在甲班用測驗的方法，一次性把數學練習題全部給出，讓學生一口氣做下去。盡管題目有易有難，但大多數學生看到那么多題目，從心里上產生了畏懼情緒，甚至根本沒有信心做下去，他們或不做，或抄襲，這樣一節(jié)練習課對他們來說幾乎是無收效的。

在乙班，我把練習題分作五個層次，逐步加大難度而依次出示，其中第一層次的題目是所有學生都有把握獲得成功的。將學生劃為四組，指定每組產生先在下面做好再上黑板板演。由于板演的題目較簡單，一般潛能生都能解答出來。我就對板演的同學一一表揚， 使他們從心里上產生自豪感、滿足感、成功感。然后再激發(fā)潛能生做第二層次的題目，這樣潛能生就不由自主的產生了動力，產生再取得成功的欲望，他們就會愉快的，自覺地獨立完成下去。盡管難度逐步加大，由于及時調動了潛能生的積極性，他們愿意嘗試下去。

2、捕捉學生好勝心理，在數學教學中激發(fā)潛能生的求知欲

求知欲有著強有力的刺激作用，他將喚醒并迫使大膽加強工作。捕捉學生的心理，根據學生思維發(fā)展的規(guī)律進行相機引導。

學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，潛能生也不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。依據這種心理，在教學中我采用“挑戰(zhàn)”的方法來激發(fā)潛能生的求知欲。

在講解一元二次方程的根與系數的關系這一節(jié)課時，上課開始我在黑板上寫出兩個一元二次方程，接著向學生說明：我不解方程能很快求出每個方程兩個根的和與兩個根的積。我在黑板上寫出結果，引起了學生的好奇。繼續(xù)又講：我寫出的這些結果對不對呢？同學們可以通過解方程來驗算，這時候我又提出：“為什么我能很快求出來呢？是因為我掌握了這個定理，所以算得很快”。學生學下去的積極性大大提高了。這一節(jié)課專門提問潛能生，正確率高達95%，在以后的考核中這一類題目得分率較高。

3、緊扣學生期待心理，在數學活動評價中使?jié)撃苌@得滿足感

在評價中，學生都有一種期待心理——希望得到好評。 對于不同層次的學生，宜采用不同的評價方式。對于潛能生的評價要捕捉每一點進步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，從心理上獲得滿足。

在一次數學課上，我出了一道題，讓學生思考片刻后，點了一名潛能生上黑板板演。這道題有兩個答案。而這位潛能生只給了一種計算結果。我沒有立即予以批評糾正，首先肯定該生解題思路的正確成分，方法正確，有很大進步。問大家：“你們做得結果和他一樣的舉手”。我接著問：“這道題的結果完全正確嗎？式子滿足的條件，題目告訴我們了嗎？再請這位同學想想還有哪幾種可能”？經過我的點撥，該生悟出道理。又重新做出了答案。做好后全班以熱烈的掌聲予以鼓勵。該生不但得到成功的愉悅，勝利的滿足，而且感到集體的溫暖。

在教學中對潛能生我采用適當降低要求，低起點、少步子、多鼓勵、少批評和“少吃多餐”等方法為潛能生創(chuàng)設成功的機遇。讓他們能經過努力，基本上能達到《初中數學課程標準》的要求。當他們取得一點微小的進步的時候，我都及時加以肯定，予以表揚，使之發(fā)揚光大。讓他們隨時看到自己的閃光點，消除自卑感，增加自信心，努力學好數學。

四、認真把好考試關，注意培養(yǎng)潛能生的自信心和自尊心

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們償到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確，具體的要求，對潛能生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些潛能生經過努力也有取得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到徹底轉化潛能生的目的。

五、培養(yǎng)學習意志，不斷克服困難

不少學生成績差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個不可忽視的重要因素。優(yōu)生和差生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學生學習數學的過程，就是不斷克服困難的過程，正如波利亞所說：“教學生解題，是意志的教育”。意志是在不斷對困難的頑強抵抗中鍛煉出來的。潛能生中大部分學生對數學中的公式、定義、法則的記憶深感頭痛，對某些計算過程、較復雜的命題一見就頭痛，明顯的表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心。為了幫助潛能生克服畏難情緒，鍛練他們的意志，我加強了對潛能生的個別輔導，“哪壺不開提哪壺”。即他們怕什么就輔導什么，比如，我針對潛能生怕較煩運算的通病，曾設計了一道題目，潛能生一見心理就膽怯，不敢動筆去做，怕失敗。我告訴他們：“避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功，應知難而上”。我把此題分割成幾個小塊，設計出幾個小問題讓學生依次回答，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)，由于巧妙的運用了公式，從而簡化了題目，很快得出了結果。他們愁容頓展，信心大增。此題對潛能生的啟示甚大，他們在老師幫助下獲得成功，逐步沖淡了他們怕失敗的情緒，鍛煉了他們的意志，增強了學好數學的信心。

參考文獻：

[1].《教育教學論文寫作》

[2].《初中數學解題研究》

[3].《初中數學課堂教學研究》