范彩萍

摘要：順應(yīng)著新課程改革的洪流，創(chuàng)新成了現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容。尤其是在這個經(jīng)濟、文化、科學(xué)技術(shù)都在飛快發(fā)展的時代，各行各業(yè)都無時無刻在發(fā)生著新的變革，當然教育行業(yè)自然也跟上時代的發(fā)展和科技的進步。其中，初中物理的實驗教學(xué)也逐漸成為教育界的重點關(guān)注對象，從而實驗教學(xué)在物理教學(xué)中占有更加重要的位置，為了更好地開展物理實驗教學(xué)，教育部提出了探究性實驗教學(xué)這一新型教學(xué)方式，它同時具備科學(xué)性和高效性，使那些初入中學(xué)的學(xué)生了解物理、學(xué)習(xí)物理知識、深入物理原理。但是，探究性實驗教學(xué)的開展是需要一定條件的，它不僅要求學(xué)生具有探究意識，還要具備一定的自主學(xué)習(xí)能力；因此，為了正常進行探究性實驗教學(xué)就要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理；課前預(yù)習(xí)；實驗教學(xué)；探究性

引言：

在物理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍的反應(yīng)是困難，物理這門課的學(xué)習(xí)不僅需要理論的知識，實驗和參與也是少不了的，這將會給物理教師在教學(xué)方法上帶來些許挑戰(zhàn)，“講有用的課，講有趣的課。多數(shù)物理教師所教授的這門課程是低效用或是無用的，這便或多或少的影響了學(xué)生對基礎(chǔ)物理學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至影響物理這門學(xué)科的發(fā)展。物理具有較強的實驗性，為“有趣的課”打下了堅實基礎(chǔ)。因此，在物理教學(xué)中把實驗作為基本內(nèi)容之一、把課前預(yù)習(xí)作為鍛煉學(xué)生的基本方式，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)應(yīng)用于實踐，這樣不僅能調(diào)動學(xué)生們的積極性，更鍛煉了學(xué)生的自主思維能力。

一、課前預(yù)習(xí)的重要性

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)一般都是采用“滿堂灌”的模式，老師一臉嚴肅的在講臺上講課，學(xué)生在臺下仰著頭，貌似在認真聽講實際上心思不知飛到哪兒去了。這時老師會給予嚴厲批評，更有甚者實行罰站等懲罰，這樣老師便在學(xué)生心目中呈現(xiàn)出一個具有最高權(quán)利的惡人形象，在這種教學(xué)模式下學(xué)生不僅形成了懼怕心理，更大大降低了學(xué)習(xí)效率。因此，在授業(yè)解惑的過程中，教師應(yīng)是領(lǐng)路人，要著重顯示出學(xué)生的主要地位，而課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進行的實驗有一個大致的了解，對實驗原理以及實驗所用的器材都做到心中有數(shù)。這樣學(xué)生才能在教師進行實驗教學(xué)的時候不會僅聽教師不停的講述實驗的原理、過程等而自身跟不上節(jié)奏，課前預(yù)習(xí)很好的解決了這一點，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)《磁力》一章節(jié)時，讓學(xué)生通過自主的課前預(yù)習(xí)了解到能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性，而具有磁性的物體叫磁體。有了這些基礎(chǔ)就可以進行用小磁針判斷磁場方向的實驗[1]。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”可想而知老師與學(xué)生交流的重要性，任何實驗都離不開理論的支撐，通過課前預(yù)習(xí)可以對實驗課程的原理有一定程度的了解，從而在實驗課上能夠與教師有更多的交流、物理知識也更加的夯實。增強了感情交流，嚴厲批評變?yōu)楹蜕频恼f服教育，以“良師益友”的角色來引導(dǎo)學(xué)生。有了相對輕松的師生關(guān)系，教師就能夠更加生動的授課，學(xué)生也能夠更加輕松的學(xué)習(xí)。

二、探究性實驗教學(xué)的實施

（一）激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是能否學(xué)好一門課程的關(guān)鍵因素，“優(yōu)秀源于熱愛”這句話能很好的證明這種觀點。如果教師想采用課前預(yù)習(xí)的方式來鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力就要從學(xué)生們的興趣愛好出發(fā)，大多十四、十五歲的學(xué)生們往往會被自己的興趣所支配，因此一種能抓住學(xué)生興趣的課前預(yù)習(xí)方式必然能夠?qū)μ骄啃晕锢韺嶒灲虒W(xué)起到關(guān)鍵的作用[2]。

想要提高實驗教學(xué)效用，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣熱愛是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法之一就是聯(lián)系生活，初中物理所研究的是自然基礎(chǔ)，基本電路結(jié)構(gòu)、物體相互作用、機械運動等一般內(nèi)容。這些基本內(nèi)容為我們科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，同時也直接影響到了經(jīng)濟以及生活水平的提高，所以學(xué)生所學(xué)的知識能在日常生活中找到與之對應(yīng)的實例。學(xué)習(xí)某些概念時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際從而在腦海中建立這樣一個鮮活深刻的模型，例如在《機械運動》一章中，有機械運動、勻速直線運動、參照物等幾個概念，教師在講授運動學(xué)時一般采用“質(zhì)點”或“物體”等名詞來說它們的運動情況，試想如果教師把這些概念與賽車中的起步、彎道超車、直線加速勻速相融合安排到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)任務(wù)中去，必然能起到較好的預(yù)習(xí)效果，從而養(yǎng)成興趣，學(xué)生也就會去主動學(xué)習(xí)、探究、思考，探究性實驗教學(xué)順利開展也是奠定這些基礎(chǔ)的必然成果[3]。

（二）探究性預(yù)習(xí)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗又離不開平時所學(xué)的概念以及原理，所以在教學(xué)中擺正實驗和原理的位置，做好自主課前預(yù)習(xí)、探究性的課前預(yù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的原理用于實驗，從而使探究性物理的實驗教學(xué)變得“鮮活”。這便需要學(xué)生同時具有預(yù)習(xí)和探究的習(xí)慣，預(yù)習(xí)并探究物理實驗的原理，在老師正確的指導(dǎo)下，對實驗原理進行思考、探究、深入挖掘，這將能極為有效地訓(xùn)練學(xué)生遇到問題勤于思考、善于探究、深入發(fā)掘的能力。教師需要把握以下兩點：其一，一定要對所涉及到的物理學(xué)原理做出正確客觀的解釋。要讓學(xué)生了解到實驗的思路，為什么實驗的步驟是這樣，這些是鍛煉學(xué)生實驗?zāi)芰?、設(shè)計能力的關(guān)鍵內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)電路的串聯(lián)和并聯(lián)這一章節(jié)時，要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方法并探究二者之間的特點和存在的差別，最后由教師為學(xué)生們實際操作演示，這樣一來便在掌握電路基礎(chǔ)知識的同時深入探究了其中的內(nèi)涵，提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，也使探究性實驗教學(xué)的進行更加順暢[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，課前預(yù)習(xí)是初中物理教學(xué)的重要手段，更是探究性物理實驗教學(xué)的好幫手，因此，教師應(yīng)準確把握運用課前預(yù)習(xí)這一方法，抓住學(xué)生興趣所在，并在預(yù)習(xí)的同時加以探究內(nèi)容，從而全面提高學(xué)生的動手、動腦能力，使探究性物理實驗教學(xué)的質(zhì)量也更上一層樓。

參考文獻：

[1]黎祥賤. 課前預(yù)習(xí)在初中物理探究性實驗教學(xué)中的作用分析及策略探究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究， 2017， 11（1）.

[2]任少鐸. 探究性實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用研究[J]. 考試周刊， 2018（13）：171-171.

[3]陳長勇. 初中物理實驗教學(xué)法實效性研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（6）：37-37.

[4]高貴森. 初中物理學(xué)習(xí)要重視課前預(yù)習(xí)——全動力模式下物理教學(xué)運用與探究[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）， 2017（11）：75-75.